張衛(wèi)東

【摘要】高中語文有著基礎性強、內(nèi)容豐富、涵蓋知識面廣等特點，而教學過程中受各種諸如高考、學習壓力等各種因素的影響，高中語文課堂顯得相對枯燥，久而久之學生對語文課程的學習失去了興趣，因此要采取各種策略，打造一個“活”的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。本文就針對該問題展開討論。

【關鍵詞】高中語文；興趣教學法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

受高考的影響，高中語文課堂的學習體現(xiàn)出明顯的傾向性，老師通常針對重點內(nèi)容進行講授，忽略了對學生語文素養(yǎng)與學習興趣的培養(yǎng)，導致學生對語文的學習產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此要采取有效的策略激活課堂，提高語文課堂教學的有效性。

一、高中語文教學的主要問題

受高考“唯分是從”觀念的影響，雖然新課程改革逐漸深入，但是高中語文教學仍然存在以下問題：首先，學生主觀能動性不足，填鴨式的教學模式沿襲了“教師中心論”的思想，與新課程改革所要求的強調(diào)學生主體性作用的理念背道而馳，導致學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，缺乏主觀能動性；其次，仍然存在教條主義，所有課文被強行納入一整套多年不變的“規(guī)則”中，此規(guī)則不僅制約著老師在教學方面的創(chuàng)新，而且影響學生發(fā)散思維的發(fā)展，降低其學習積極性；最后，教學過程體現(xiàn)出理論化的特點，教學內(nèi)容存在較多的理性知識，缺少相應的感性積極與情感體驗，學生只能通過大量的理性內(nèi)容掌握簡單的讀寫，這種參與性的嚴重缺失導致學生無法做到學以致用，最終形成“死讀書、讀死書”的局面。

二、采取多種策略，讓語文課堂“活”起來

（一）“活”引入——懸念設置與故事引入法

高中學生的心理發(fā)育相對不夠成熟，其對很多事物還充滿好奇心與求知欲，因此老師要充分掌握學生這一心理特點，在新課程開始時設置一些問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，從而打造一個生動、有趣的語文課堂。比如在學習《六國論》時，讓學生帶著這樣的問題引導學生預習課文：蘇洵的《六國論》表達了對六國興衰的哪些看法？這些看法前后發(fā)生什么變化？學生帶著問題、帶著懸念進行學習，提高了學習的目的性。教師還可以采用故事引入法，介紹一些與課文相關的背景故事，通過課文背景向?qū)W生滲透語文思想。比如在學習《沁園春·橘子洲頭》時，可以介紹當時的歷史背景，介紹毛澤東同志在韶山人民的掩護下離開韶山，在經(jīng)過長沙時去橘子洲頭的心路歷程，此時學生可以通過寫作背景深入了解詞中“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪邁情懷。

（二）“活”語言——提高講課語言的生動性

其實很多老師都有這種感受：學生喜歡某一科目的很大原因是因為喜歡講課的老師，因此老師在課堂上所表現(xiàn)出來的個人魅力是吸引學生注意力的重要因素。高中學生的思想比較活躍，想象能力、理解能力均比較高，相應的老師在講課過程中要多用幽默、生動的語言，盡量摒棄一些套話或者模式化的語言，可以有效提高教學語言的藝術性，與學生產(chǎn)生共鳴。盡量采用鼓勵性的、贊揚性的話語，提高學生的學習自信心，保持其學習熱情，如無必要盡量不要采用偏激、批評的話語，并且課堂上嚴禁使用會對學生自尊心產(chǎn)生傷害的語言；在與學生的觀點發(fā)生沖突時，不可擺出專斷的、以“師”壓人的態(tài)度，盡量注意語言的藝術性，拉近與學生之間的心理距離，打造一個民主、和諧的語文課堂。

（三）“活”方式——采用多樣化的教學方法

傳統(tǒng)教育模式中多采用單一、枯燥的填鴨式教學方式。在新課程改革后，這種忽略學生主體性的教學方法已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學理念，所以高中語文教學過程中，要對教學模式進行改革，進一步豐富教學形式，提高教學過程中的創(chuàng)造性與趣味性，激發(fā)其學習興趣，促進其創(chuàng)新思維的提高。現(xiàn)在有很多先進的教學方法，比如任務教學法、分層教學法和情境教學法等，其中任務教學法是將某個知識點分解于具體的任務中，引導學生在完成任務的過程中掌握知識；而分層教學法則是將學生進行分層、將知識點進行分層，針對不同層次的學生展開不同難度的知識教學，充分照顧到學生的個體差異；而情境教學法則是根據(jù)教學內(nèi)容設定相應的情境，使得學生融入真實的場景中加深對知識的理解與掌握，因為語文來源于生活，服務于生活，作為與學生日常生活息息相關的一門基礎學科，語文與生活的聯(lián)系十分密切，因此老師要充分利用這一優(yōu)勢，引導學生充分認識到語文在生活與工作中的重要意義，在教學過程中多設計一些合理、真實的教學場景，讓學生融入其中產(chǎn)生真實的情感體驗，加深對知識點的理解與掌握。

（四）“活”課后——開展豐富多彩的課外活動

要在教學過程中全面滲透語文思想，提高學生的語文素養(yǎng)，要將一切可利用資源充分利用起來，利用課余時間開展各種課外活動，不僅可以減輕學生的學習壓力，而且可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣。具體而言，比較適用于高中生的課外活動有以下幾種：首先課外閱讀，課堂知識只是豐富的語文知識寶庫中的冰山一角，而要想獲得更加豐富的語文知識、提升學生的語言能力，就要進一步鼓勵學生廣泛閱讀，通過課外閱讀開闊視野、啟發(fā)心智，激發(fā)學生對語文科目的學習興趣，培養(yǎng)其終身學習的能力。在具體活動中，老師要為學生設計科學的讀書計劃，實施“每周一美文、每月一好書”的閱讀項目，如果深入書中有感而發(fā)，則可以隨性寫一篇讀后小感等。這種相對自由、不帶強制性的閱讀活動可以使學生的讀書熱情更加高漲，從而帶動對語文學習的興趣。其次，可以組織一些競賽活動，常見的形式包括演講比賽和作文競賽，這種比賽活動是利用了高中生爭強好勝的心理，通過活動的輻射作用，帶動全體學生投入到語文學習中，形成一個濃厚的、和諧的學習氛圍。

三、結(jié)語

總之，作為高中課程最基礎的科目，語文教學的重要意義不言而喻，老師要遵循新課程理念要求，采用多種形式激活語文課堂，才能保證課堂教學的有效性，從而順利實現(xiàn)教學目標。

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（責任編輯：龍大為）