狄成靜

摘 要： 現(xiàn)階段，隨著小學(xué)英語教育的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)逐漸增加，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是尊重學(xué)生的個(gè)體差異是教師授課的關(guān)鍵。在授課過程中，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解他們的不同，這樣才能因材施教，使不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 個(gè)性差異 教學(xué)策略

教育必須面向全體學(xué)生，使學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得到充分的發(fā)展。教師不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分利用授課的資源，優(yōu)化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語水平。

一、學(xué)生個(gè)性差異的理解

世界上沒有兩片葉子是相同的，人的個(gè)性也是有差異的。學(xué)生的獨(dú)特性表現(xiàn)為他們興趣愛好不同和性格特點(diǎn)不同。學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在能力、興趣、性格等方面。有的學(xué)生接受新鮮事物的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的能力相對(duì)于其他同學(xué)就強(qiáng)。有的學(xué)生喜歡文科，在這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域具備的知識(shí)就豐富，理科就比較薄弱。有的學(xué)生喜歡通過一些學(xué)習(xí)資料自學(xué)，加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解，而有的學(xué)生喜歡通過別人的講解，進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，由于教育環(huán)境和自身的因素，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都是獨(dú)立的個(gè)體，存在差異。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.死記硬背，不注重方法。

部分教師為了提高授課的教學(xué)質(zhì)量，不講究方法，在記憶知識(shí)的過程中，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械地學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于思維逐漸形成的階段，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生智力的開發(fā)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，阻礙思維的創(chuàng)新，不利于學(xué)生健康穩(wěn)定地發(fā)展。

2.授課單一，過于傳統(tǒng)。

傳統(tǒng)的授課方式是學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師在黑板上寫的內(nèi)容，教師過于嚴(yán)肅，整個(gè)課堂氣氛壓抑，學(xué)生不敢說話，怕教師嚴(yán)厲呵斥?？雌饋碚n堂學(xué)習(xí)氛圍很好，很安靜，實(shí)際上，學(xué)生因?yàn)檫^于緊張而忘記教師所講的內(nèi)容，得不償失，同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

3.過于注重書本知識(shí)，忽略口語的重要性。

在現(xiàn)階段的教育中，各種各樣的考試使教師和學(xué)生過于重視書本知識(shí)?？荚嚥豢伎谡Z，教師上課就不要求練口語，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平低下，聽力水平不高。隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)好口語是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)口語不僅能讓學(xué)生根據(jù)語境，理解教師授課的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.過于直接授課，忽略前期鋪墊。

和漢語相比，英語對(duì)于小學(xué)生來說，還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到困難，因?yàn)榻處熢趥魇谟⒄Z的過程中，過于平鋪直敘，沒有設(shè)計(jì)教學(xué)前的語言環(huán)境，讓學(xué)生覺得突兀，不知所云。因?yàn)樾W(xué)生掌握的詞匯量不多，經(jīng)常聽不懂教師所講的內(nèi)容，在這種情況下，教師就放棄了用英語進(jìn)行課程的導(dǎo)入，轉(zhuǎn)用漢語直接進(jìn)行，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)英語個(gè)性差異教學(xué)的策略

教師在授課過程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在英語課堂中主動(dòng)參與，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還要使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，這樣才能使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

1.分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)是在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要因材施教，承認(rèn)學(xué)生的差異性。在課堂上，優(yōu)等生做題速度快，所以要加大題量，還要保證質(zhì)量，相比之下，中等以下的學(xué)生做題速度慢，可以在教師和其他學(xué)生的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生交作業(yè)的情況，把學(xué)生分成不同層次，這樣有利于教師根據(jù)不同的層次選擇不同的授課方法。對(duì)于中等以下的學(xué)生，不求數(shù)量，只求做一道會(huì)一道，多做基礎(chǔ)題，打好學(xué)科基礎(chǔ)，而對(duì)于優(yōu)等生，在學(xué)好的前提下，要做難度比較大的題，提高學(xué)生的學(xué)科能力。分層次教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的位置，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.建立良好的師生關(guān)系。

在授課過程中，教師要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，就要尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的意見；要疼愛學(xué)生，使他們感受到家的溫暖；要以親切和善的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情；要多給學(xué)生肯定，讓他們覺得自己的付出是有價(jià)值的。這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)敢說話，敢表現(xiàn)。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，要在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的課堂氛圍中，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，久而久之，就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

3.教學(xué)多元化。

除了通過教師的講解吸收知識(shí)外，學(xué)生還要獨(dú)立探究，自主學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，還能自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主意識(shí)。在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，還需要學(xué)生進(jìn)行小組探究，集思廣益，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加完善，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)精神。在授課過程中，教師要做好分組，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在接受教育的過程中都有發(fā)展。在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生都參與其中，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生做好聽、說、讀、寫。同時(shí)，還要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮個(gè)性差異性，這樣不僅能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師和學(xué)生達(dá)到雙贏的目的。

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