劉堯兵

課堂教學(xué)策略是一種師生矛盾轉(zhuǎn)化的方法，是一種正確處理教與學(xué)的矛盾的技巧。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，均是其內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。只有內(nèi)心如火一般熾熱地為學(xué)生盡職盡責(zé)、盡心盡力地服務(wù)，才有可能迅速發(fā)展自己的課堂策略。

及時(shí)糾正自身失誤

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生闡述概念、性質(zhì)，又要進(jìn)行推理，還要安排演示、操作，還要隨時(shí)注意來(lái)自學(xué)生的反饋信息。在如此復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，難免出現(xiàn)局部的、個(gè)別的失誤。但在對(duì)待失誤的問題上，教師最忌諱的是巧言掩蓋、文過飾非，應(yīng)該采取的是實(shí)事求是的態(tài)度。

古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過?！苯處熓侨?，不是神，偶有失誤也是正常的現(xiàn)象。把自身的失誤主動(dòng)點(diǎn)明并糾正，既不會(huì)丟面子，也不損自己的威信。如果處理的恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生還會(huì)是一次教育，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，使學(xué)生在德、才兩方面均受益。

及時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)

“教育者必須先受教育?！边@句話主要是從宏觀意義上講的。其實(shí)，在微觀上也能體現(xiàn)：教師不一定事事處處都比學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生也未必事事處處不如老師。一名好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)具備虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和及時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的策略。

比如，教師給學(xué)生講解一道應(yīng)用題：“食堂買來(lái)一批菜，原計(jì)劃每天吃30千克，7天吃完。實(shí)際提前1天就吃完了。實(shí)際每天吃多少千克？”

教師引導(dǎo)學(xué)生列出的綜合算式是30×7÷（7-1），運(yùn)算結(jié)果是35。也就是，實(shí)際每天吃35千克，這一思路是先算出這批菜的總數(shù)量，再除以實(shí)際吃的天數(shù)，結(jié)果就是實(shí)際每天吃菜的千克數(shù)。顯而是正確的。

不料有位學(xué)生舉手發(fā)言，提出另一種解法：30+30÷6=30+5=35 （千克），教師要他講講這種解法的算理。他講道：“原來(lái)準(zhǔn)備7天吃的菜，實(shí)際只吃了6天，這說明有一天的菜分在6天吃掉了，實(shí)際每天就多吃了這樣的一份菜，而這一份菜是30÷6，所以把計(jì)劃每天吃的30千克再加上這多吃的30÷6=5千克，就是實(shí)際每天所吃的菜的數(shù)量?！?/p>

教師聽后，非常高興，當(dāng)即對(duì)他的解法作了充分肯定，并幫助這位學(xué)生將綜合算式改為“30+30÷（7-1）”，以便用上題目中的條件。接著教師又告訴大家，以后遇到類似的題目，不僅可以用“總量÷實(shí)際天數(shù)=實(shí)際每天的量”去思考，還可以用“原計(jì)劃每天的量+實(shí)際每天比計(jì)劃多用的量=實(shí)際每天的量”去思考。

教師這樣處理，不僅開闊了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神，而且也體現(xiàn)了教師的良好教風(fēng)和課堂教學(xué)策略。

適時(shí)滲透思想品德教育

思想品德教育是各科教學(xué)的共同任務(wù)，應(yīng)貫穿于各種教學(xué)之中。數(shù)學(xué)課與語(yǔ)文、自然等課相比，進(jìn)行思想品德教育確實(shí)不易。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有系統(tǒng)性、抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教育，弄不好就會(huì)使人產(chǎn)生牽強(qiáng)附會(huì)的感覺。所以，數(shù)學(xué)教師具備滲透思想品德教育策略就顯得尤為重要。

比如，在教學(xué)“數(shù)與整除”中，教師用小黑板出示了這樣一道課堂練習(xí)：“我國(guó)領(lǐng)土面積有960萬(wàn)平方千米，地大物博，請(qǐng)你們把960分解質(zhì)因數(shù)?！碑?dāng)學(xué)生做完后，教師又口述一道練習(xí)：“我國(guó)哪一年申辦奧運(yùn)成功，哪一年在我國(guó)舉行奧運(yùn)會(huì)？”現(xiàn)在，我國(guó)已成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，因此，每一個(gè)中國(guó)人在欣喜過后，更要奮發(fā)努力，振興中華。少年兒童更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)、天天向上，長(zhǎng)大后把祖國(guó)建設(shè)得繁榮富強(qiáng)。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把2008分解質(zhì)因數(shù)，看誰(shuí)分得既快又正確。

及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生答問

學(xué)生回答教師提出的問題，是課堂教學(xué)中相當(dāng)重要的一種數(shù)學(xué)形式，不管是齊答還是單獨(dú)回答，都是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維、檢查學(xué)生知識(shí)和能力的有效手段，也是教師獲取學(xué)生思維信息的好機(jī)會(huì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生也告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@些名言警句都值得教師們牢記和深思。因此，及時(shí)注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，有助于學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

（作者單位：江西省南康市龍華鄉(xiāng)田頭小學(xué)）