鄧明發(fā)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。”探索素質(zhì)教育之路是當(dāng)前學(xué)校教育的重要課題。素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的真正落實(shí)，應(yīng)從加強(qiáng)心理素質(zhì)教育抓起。

心理素質(zhì)是人的基本素質(zhì)之一。人的身心潛能的開(kāi)發(fā)和社會(huì)物質(zhì)、精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化，都在其心理素質(zhì)水平上得到綜合反映，人的基本素質(zhì)的提高與其心理素質(zhì)的水平相關(guān)。

素質(zhì)教育的提出，使基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)綜合化，把學(xué)生德、智、體全面發(fā)展概括為提高學(xué)生素質(zhì)，更突出了學(xué)校心理素質(zhì)教育的重要性。強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位，促其心理機(jī)能的提高和心理潛能的發(fā)揮是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的核心和根本，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，總會(huì)遇到困難和挫折，心理波動(dòng)是常有的，這常常會(huì)造成不少學(xué)生不同程度的心理失衡，這樣的心理失衡可能使學(xué)生以違規(guī)行為表現(xiàn)出來(lái)，也可能沒(méi)有明顯的外顯行為而在內(nèi)心積累和發(fā)展，而導(dǎo)致心理問(wèn)題、心理疾患乃至精神病的發(fā)生，甚至出現(xiàn)輕生現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的這類問(wèn)題，學(xué)校與家庭常常從思想道德的角度去進(jìn)行教育，以制度、法律去管理約束，以輿論和風(fēng)氣去影響與感染。但由心理因素而引發(fā)的問(wèn)題，從思想政治工作的角度難以從根本上解決問(wèn)題，有時(shí)反而會(huì)引起逆反心理，使教育陷入困境。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程可以說(shuō)無(wú)一不包含著學(xué)生的心理活動(dòng)，學(xué)生心理機(jī)能的提高，以及心理潛能的發(fā)揮和自我主體意識(shí)的發(fā)展，能使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)校的教學(xué)效益。

其實(shí)心理素質(zhì)教育，就是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，使學(xué)生形成健康的心理與健全的人格為其基本內(nèi)容的教育。它的任務(wù)是：通過(guò)心理素質(zhì)教育使學(xué)生常見(jiàn)的各種心理問(wèn)題和困擾，在學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)影響和輔導(dǎo)中得以排解與消除，使學(xué)生在認(rèn)知能力、人格特征、情感意志和社會(huì)人際適應(yīng)等方面得到健康發(fā)展，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)面對(duì)困難與挫折去頑強(qiáng)奮斗，學(xué)會(huì)自我教育與創(chuàng)造，從而提高能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的全面發(fā)展，保證他們能成功地渡過(guò)中學(xué)時(shí)期這一特殊的人生旅程，為他們充滿信心富有創(chuàng)造性地去適應(yīng)未來(lái)，使個(gè)體的心理傾向與社會(huì)的顯示要求之間達(dá)到完美的統(tǒng)一，打下堅(jiān)實(shí)的基矗學(xué)校的心理素質(zhì)教育在實(shí)施中由教育形式的不同可分為不同的教育形式。

如開(kāi)設(shè)專門的心理素質(zhì)教育課程，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活環(huán)境的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和創(chuàng)造心理的指導(dǎo)，促進(jìn)其思維能力，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、激勵(lì)自我、調(diào)控自我等，促進(jìn)其個(gè)性心理健康發(fā)展。還可以將心理學(xué)原理和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高的教育有機(jī)地滲透到各科教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教與學(xué)的效率，通過(guò)掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和思維策略促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使學(xué)生產(chǎn)生成功愉悅的體驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

心理素質(zhì)教育要將心理學(xué)原理和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高的教育融匯入各項(xiàng)課外活動(dòng)中，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)能力、自我發(fā)展能力以及健全的人格。這也是對(duì)能自感有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行的心理指導(dǎo)，通過(guò)循循誘導(dǎo)，啟發(fā)其提高對(duì)自己心理的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自我心理的把握和進(jìn)行積極的主體心理的“自我運(yùn)動(dòng)”，努力實(shí)現(xiàn)自我排解困惑和解決心理問(wèn)題。對(duì)于有輕微心理問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)生自感的，還是教師、家長(zhǎng)、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的，學(xué)校都應(yīng)主動(dòng)誘導(dǎo)其前來(lái)咨詢，并建立個(gè)案資料，密切觀察其發(fā)展，適時(shí)予以指導(dǎo)、幫助及實(shí)施進(jìn)一步的輔導(dǎo)措施，心理咨詢的服務(wù)方法主要有：晤談或咨詢，在學(xué)生課余進(jìn)行，可采用直接咨詢、間接咨詢、個(gè)別咨詢和小組咨詢等形式接待學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)；對(duì)那些不愿或不便來(lái)晤談的學(xué)生、家長(zhǎng)，也可通過(guò)電話咨詢后又約請(qǐng)晤談；學(xué)校還可開(kāi)展信函咨詢，讓學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)向?qū)ＴO(shè)的“心靈信箱”投放“問(wèn)題”信件，學(xué)校視情況采用由板報(bào)、心理輔導(dǎo)專刊刊登有關(guān)文章或約談等方式予以解答指導(dǎo)。

實(shí)施心理素質(zhì)教育，一是努力提高教師的心理學(xué)水平。心理素質(zhì)教育需要教師實(shí)施，教育者的心理學(xué)水平直接影響著受教育者心理的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)采取送培、開(kāi)設(shè)心理學(xué)講座、購(gòu)進(jìn)有關(guān)書(shū)籍供教師學(xué)習(xí)、組織討論研究等多種方式在教師中普及心理學(xué)知識(shí)，宣傳心理素質(zhì)教育理論，提高教師的心理學(xué)及進(jìn)行心理教育的水平。二是心理素質(zhì)教育需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，有條件的學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取有關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)，可聘請(qǐng)組織高水平的專家顧問(wèn)隊(duì)伍，特聘教育心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專家參與“技術(shù)性”和“實(shí)驗(yàn)探索性”高的一些工作，使心理素質(zhì)教育沿著科學(xué)、規(guī)范、有效的軌道發(fā)展。

教育部要求中、小學(xué)語(yǔ)文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。中、小學(xué)語(yǔ)文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見(jiàn)，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語(yǔ)文課在重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育上至關(guān)重要。值得肯定的是，中、小學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué)，無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了巨大成績(jī)。但是，中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)還要注意兩個(gè)方面：

首先從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

其次從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。