我也談?wù)劧爬煽谟∠?/h1>
2013-04-29 12:35:20秦樹森
新課程·下旬 2013年6期
秦樹森
摘 要：中學(xué)新課改在全國如火如荼，杜郎口經(jīng)驗大家紛紛談。適合自己的才是最好的，對比不同，借鑒優(yōu)勢，發(fā)展自己，切忌邯鄲學(xué)步。
關(guān)鍵詞：新課改；杜郎口；模式；差異
前些日子，學(xué)校安排我們一行28人到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。就是想“他山之石，可以攻玉”，更好地適應(yīng)新課改形勢，爭取做改革的參與者。學(xué)習(xí)者中有同事神清氣爽，見人言必杜郎口如何，仿佛是從印度取經(jīng)回來的唐僧，個人覺得完全沒有必要，畢竟我們也有自己的長處。作為一名山東人，很清楚地知道，山東是我國的教育大省，是中國教育文化的發(fā)祥地，儒道墨家學(xué)派都產(chǎn)生于齊魯大地；山東的很多教育經(jīng)驗，一直是全國學(xué)習(xí)的樣板，煙臺、青島、沂蒙山地區(qū)都出過很多的值得全國學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，甚至我曾經(jīng)生活過的小縣城，也曾有一所學(xué)校同時出過省文理科狀元。
其實，說起杜郎口經(jīng)驗，并沒有什么深奧的大道理、大理論，他們的經(jīng)驗實際上就是找準一個突破口把它做實。他們的突破口是什么呢？就是“課堂”和“精神”。他們的課堂招數(shù)也不是什么新鮮的，理論源于蘇霍姆林斯基、錢夢龍、魏書生，源于嘗試教學(xué)法，源于目標教學(xué)法，源于自學(xué)輔導(dǎo)法。而這些課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法在我們學(xué)校都學(xué)習(xí)過，試驗過，而且一直在實踐中，但是為什么這么多人在關(guān)注杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗？
下面，本人就我校和杜郎口中學(xué)的一些情況作以下簡單對比。
一、環(huán)境的差異
杜郎口中學(xué)地處魯西南的一個農(nóng)村，是山東貧困地區(qū)，學(xué)校周圍都是荒野，即便出去也沒有什么可以玩的，活動較少且范圍小。而我校位于西安市中心，周圍環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)吧就有好幾個，對學(xué)生來講，城市誘惑太多。
在農(nóng)村，特別是比較貧窮的地區(qū)，上大學(xué)是改變孩子命運的最主要的途徑，甚至可以說，成績差可能一輩子待在農(nóng)村?！案F人家的孩子早當家”，我也是從農(nóng)村走出來的大學(xué)生，從小就深知祖輩生活的艱辛，只有考大學(xué)才可能走出去。相信杜郎口中學(xué)的學(xué)生也是如此，通過他們的言行舉止可以看出來他們較淳樸、單純，生活的艱辛對他們的影響很深。而城市的孩子，家庭條件相當好，幾乎從未對生活、對未來有過擔憂，即使成績差也不是問題，甚至有學(xué)生家長找校長明確提出不想讓孩子學(xué)習(xí)太辛苦，就學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力而言，農(nóng)村學(xué)生普遍要大于城市學(xué)生。
二、學(xué)校構(gòu)成的差異
杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，全校共有教學(xué)班20個，一個班大概有35～45個學(xué)生左右，學(xué)生總計1000人左右；而我們學(xué)校，一個年級有22個班級，每班至少60個人，共有學(xué)生4000人左右，兩所學(xué)校規(guī)模差距太大。杜郎口中學(xué)教職工不到100人，大部分教師?？飘厴I(yè)，極少部分擁有本科學(xué)歷。反觀我校，教職工近200人，至少是本科學(xué)歷，當然學(xué)歷不代表能力，但至少反映了一個基本素質(zhì)的問題。
三、生源和成績差異
能進入我校的學(xué)生絕大部分是過五關(guān)斬六將，即使成績不很優(yōu)異那也是家庭條件優(yōu)越。反觀杜郎口中學(xué)是一所公辦義務(wù)教育學(xué)校，其生源是當?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)生，整體素質(zhì)和省城的孩子確實有較大差距。我校在整個西安市教學(xué)水平至少穩(wěn)定在前六（也有說前三的），而杜郎口中學(xué)經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革后，在茌平縣處于領(lǐng)先，這也不在一個檔次。
四、關(guān)于家長情況
根據(jù)我的了解，我校學(xué)生家長基本有兩類：一是高級知識分子，二是學(xué)問低，但很有錢，而且其中有比例不小的離異家庭。而杜郎口中學(xué)學(xué)生家長絕大部分是老實巴交的農(nóng)民，文化水平不高，收入較低，都極其渴望自己的孩子通過接受教育改變命運，在他們眼里，教師可以幫助他們改變現(xiàn)狀。
所以在與學(xué)校溝通時效果大不相同。城里的部分孩子厭學(xué)情緒比較嚴重，特別是一些家長忙于個人事業(yè)，缺少對孩子的教育、指導(dǎo)。如，前陣子我校召開家長會，個別家長甚至與會十分鐘不到就離開會場。而在農(nóng)村，即使家長水平不到，不能有效指導(dǎo)孩子，也會積極配合學(xué)校的教育工作。
這也就決定了我們學(xué)校和杜郎口中學(xué)不具有可比性，但這并不是說我們就是最好的，杜郎口中學(xué)沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我覺得，他山之石可以攻玉，只有將適合我們的杜郎口經(jīng)驗、精神借鑒過來，針對我校的實際進行調(diào)整或改革才是可行之路，畢竟我們不是杜郎口中學(xué)，我們也不想成為杜郎口中學(xué)第二，我們就是西安愛知初級中學(xué)。
通過學(xué)習(xí)對比，我覺得，學(xué)習(xí)杜郎口模式的核心應(yīng)該在于：讓學(xué)生動起來！
根據(jù)我所搜集的材料，還有一些老師口中的評價及網(wǎng)絡(luò)論壇上的意見，說明它改革成功的很大一點原因在于：讓學(xué)生動了起來。我們看它本質(zhì)的教學(xué)模式的改革——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，就是說，給學(xué)生一個自由活動的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為“自己的老師”。其實，我們學(xué)校也一直在強調(diào)師生的互動，只是還沒有形成體系，模式還不夠到位，但既然講究因材施教，當然可以因人而異，切記盲目照抄照搬，經(jīng)驗主義害死人，邯鄲學(xué)步不可取，只有適合自己的才是最好的。
以上純屬個人的一點不成熟的看法，懇請批評指正！
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秦樹森
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關(guān)鍵詞：新課改；杜郎口；模式；差異
前些日子，學(xué)校安排我們一行28人到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。就是想“他山之石，可以攻玉”，更好地適應(yīng)新課改形勢，爭取做改革的參與者。學(xué)習(xí)者中有同事神清氣爽，見人言必杜郎口如何，仿佛是從印度取經(jīng)回來的唐僧，個人覺得完全沒有必要，畢竟我們也有自己的長處。作為一名山東人，很清楚地知道，山東是我國的教育大省，是中國教育文化的發(fā)祥地，儒道墨家學(xué)派都產(chǎn)生于齊魯大地；山東的很多教育經(jīng)驗，一直是全國學(xué)習(xí)的樣板，煙臺、青島、沂蒙山地區(qū)都出過很多的值得全國學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，甚至我曾經(jīng)生活過的小縣城，也曾有一所學(xué)校同時出過省文理科狀元。
其實，說起杜郎口經(jīng)驗，并沒有什么深奧的大道理、大理論，他們的經(jīng)驗實際上就是找準一個突破口把它做實。他們的突破口是什么呢？就是“課堂”和“精神”。他們的課堂招數(shù)也不是什么新鮮的，理論源于蘇霍姆林斯基、錢夢龍、魏書生，源于嘗試教學(xué)法，源于目標教學(xué)法，源于自學(xué)輔導(dǎo)法。而這些課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法在我們學(xué)校都學(xué)習(xí)過，試驗過，而且一直在實踐中，但是為什么這么多人在關(guān)注杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗？
下面，本人就我校和杜郎口中學(xué)的一些情況作以下簡單對比。
一、環(huán)境的差異
杜郎口中學(xué)地處魯西南的一個農(nóng)村，是山東貧困地區(qū)，學(xué)校周圍都是荒野，即便出去也沒有什么可以玩的，活動較少且范圍小。而我校位于西安市中心，周圍環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)吧就有好幾個，對學(xué)生來講，城市誘惑太多。
在農(nóng)村，特別是比較貧窮的地區(qū)，上大學(xué)是改變孩子命運的最主要的途徑，甚至可以說，成績差可能一輩子待在農(nóng)村?！案F人家的孩子早當家”，我也是從農(nóng)村走出來的大學(xué)生，從小就深知祖輩生活的艱辛，只有考大學(xué)才可能走出去。相信杜郎口中學(xué)的學(xué)生也是如此，通過他們的言行舉止可以看出來他們較淳樸、單純，生活的艱辛對他們的影響很深。而城市的孩子，家庭條件相當好，幾乎從未對生活、對未來有過擔憂，即使成績差也不是問題，甚至有學(xué)生家長找校長明確提出不想讓孩子學(xué)習(xí)太辛苦，就學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力而言，農(nóng)村學(xué)生普遍要大于城市學(xué)生。
二、學(xué)校構(gòu)成的差異
杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，全校共有教學(xué)班20個，一個班大概有35～45個學(xué)生左右，學(xué)生總計1000人左右；而我們學(xué)校，一個年級有22個班級，每班至少60個人，共有學(xué)生4000人左右，兩所學(xué)校規(guī)模差距太大。杜郎口中學(xué)教職工不到100人，大部分教師?？飘厴I(yè)，極少部分擁有本科學(xué)歷。反觀我校，教職工近200人，至少是本科學(xué)歷，當然學(xué)歷不代表能力，但至少反映了一個基本素質(zhì)的問題。
三、生源和成績差異
能進入我校的學(xué)生絕大部分是過五關(guān)斬六將，即使成績不很優(yōu)異那也是家庭條件優(yōu)越。反觀杜郎口中學(xué)是一所公辦義務(wù)教育學(xué)校，其生源是當?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)生，整體素質(zhì)和省城的孩子確實有較大差距。我校在整個西安市教學(xué)水平至少穩(wěn)定在前六（也有說前三的），而杜郎口中學(xué)經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革后，在茌平縣處于領(lǐng)先，這也不在一個檔次。
四、關(guān)于家長情況
根據(jù)我的了解，我校學(xué)生家長基本有兩類：一是高級知識分子，二是學(xué)問低，但很有錢，而且其中有比例不小的離異家庭。而杜郎口中學(xué)學(xué)生家長絕大部分是老實巴交的農(nóng)民，文化水平不高，收入較低，都極其渴望自己的孩子通過接受教育改變命運，在他們眼里，教師可以幫助他們改變現(xiàn)狀。
所以在與學(xué)校溝通時效果大不相同。城里的部分孩子厭學(xué)情緒比較嚴重，特別是一些家長忙于個人事業(yè)，缺少對孩子的教育、指導(dǎo)。如，前陣子我校召開家長會，個別家長甚至與會十分鐘不到就離開會場。而在農(nóng)村，即使家長水平不到，不能有效指導(dǎo)孩子，也會積極配合學(xué)校的教育工作。
這也就決定了我們學(xué)校和杜郎口中學(xué)不具有可比性，但這并不是說我們就是最好的，杜郎口中學(xué)沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我覺得，他山之石可以攻玉，只有將適合我們的杜郎口經(jīng)驗、精神借鑒過來，針對我校的實際進行調(diào)整或改革才是可行之路，畢竟我們不是杜郎口中學(xué)，我們也不想成為杜郎口中學(xué)第二，我們就是西安愛知初級中學(xué)。
通過學(xué)習(xí)對比，我覺得，學(xué)習(xí)杜郎口模式的核心應(yīng)該在于：讓學(xué)生動起來！
根據(jù)我所搜集的材料，還有一些老師口中的評價及網(wǎng)絡(luò)論壇上的意見，說明它改革成功的很大一點原因在于：讓學(xué)生動了起來。我們看它本質(zhì)的教學(xué)模式的改革——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，就是說，給學(xué)生一個自由活動的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為“自己的老師”。其實，我們學(xué)校也一直在強調(diào)師生的互動，只是還沒有形成體系，模式還不夠到位，但既然講究因材施教，當然可以因人而異，切記盲目照抄照搬，經(jīng)驗主義害死人，邯鄲學(xué)步不可取，只有適合自己的才是最好的。
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