秦樹森
摘 要:中學(xué)新課改在全國如火如荼,杜郎口經(jīng)驗大家紛紛談。適合自己的才是最好的,對比不同,借鑒優(yōu)勢,發(fā)展自己,切忌邯鄲學(xué)步。
關(guān)鍵詞:新課改;杜郎口;模式;差異
前些日子,學(xué)校安排我們一行28人到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。就是想“他山之石,可以攻玉”,更好地適應(yīng)新課改形勢,爭取做改革的參與者。學(xué)習(xí)者中有同事神清氣爽,見人言必杜郎口如何,仿佛是從印度取經(jīng)回來的唐僧,個人覺得完全沒有必要,畢竟我們也有自己的長處。作為一名山東人,很清楚地知道,山東是我國的教育大省,是中國教育文化的發(fā)祥地,儒道墨家學(xué)派都產(chǎn)生于齊魯大地;山東的很多教育經(jīng)驗,一直是全國學(xué)習(xí)的樣板,煙臺、青島、沂蒙山地區(qū)都出過很多的值得全國學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,甚至我曾經(jīng)生活過的小縣城,也曾有一所學(xué)校同時出過省文理科狀元。
其實,說起杜郎口經(jīng)驗,并沒有什么深奧的大道理、大理論,他們的經(jīng)驗實際上就是找準一個突破口把它做實。他們的突破口是什么呢?就是“課堂”和“精神”。他們的課堂招數(shù)也不是什么新鮮的,理論源于蘇霍姆林斯基、錢夢龍、魏書生,源于嘗試教學(xué)法,源于目標教學(xué)法,源于自學(xué)輔導(dǎo)法。而這些課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法在我們學(xué)校都學(xué)習(xí)過,試驗過,而且一直在實踐中,但是為什么這么多人在關(guān)注杜郎口中學(xué),學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗?
下面,本人就我校和杜郎口中學(xué)的一些情況作以下簡單對比。
一、環(huán)境的差異
杜郎口中學(xué)地處魯西南的一個農(nóng)村,是山東貧困地區(qū),學(xué)校周圍都是荒野,即便出去也沒有什么可以玩的,活動較少且范圍小。而我校位于西安市中心,周圍環(huán)境復(fù)雜,網(wǎng)吧就有好幾個,對學(xué)生來講,城市誘惑太多。
在農(nóng)村,特別是比較貧窮的地區(qū),上大學(xué)是改變孩子命運的最主要的途徑,甚至可以說,成績差可能一輩子待在農(nóng)村?!案F人家的孩子早當家”,我也是從農(nóng)村走出來的大學(xué)生,從小就深知祖輩生活的艱辛,只有考大學(xué)才可能走出去。相信杜郎口中學(xué)的學(xué)生也是如此,通過他們的言行舉止可以看出來他們較淳樸、單純,生活的艱辛對他們的影響很深。而城市的孩子,家庭條件相當好,幾乎從未對生活、對未來有過擔憂,即使成績差也不是問題,甚至有學(xué)生家長找校長明確提出不想讓孩子學(xué)習(xí)太辛苦,就學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力而言,農(nóng)村學(xué)生普遍要大于城市學(xué)生。
二、學(xué)校構(gòu)成的差異
杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué),全校共有教學(xué)班20個,一個班大概有35~45個學(xué)生左右,學(xué)生總計1000人左右;而我們學(xué)校,一個年級有22個班級,每班至少60個人,共有學(xué)生4000人左右,兩所學(xué)校規(guī)模差距太大。杜郎口中學(xué)教職工不到100人,大部分教師??飘厴I(yè),極少部分擁有本科學(xué)歷。反觀我校,教職工近200人,至少是本科學(xué)歷,當然學(xué)歷不代表能力,但至少反映了一個基本素質(zhì)的問題。
三、生源和成績差異
能進入我校的學(xué)生絕大部分是過五關(guān)斬六將,即使成績不很優(yōu)異那也是家庭條件優(yōu)越。反觀杜郎口中學(xué)是一所公辦義務(wù)教育學(xué)校,其生源是當?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)生,整體素質(zhì)和省城的孩子確實有較大差距。我校在整個西安市教學(xué)水平至少穩(wěn)定在前六(也有說前三的),而杜郎口中學(xué)經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革后,在茌平縣處于領(lǐng)先,這也不在一個檔次。
四、關(guān)于家長情況
根據(jù)我的了解,我校學(xué)生家長基本有兩類:一是高級知識分子,二是學(xué)問低,但很有錢,而且其中有比例不小的離異家庭。而杜郎口中學(xué)學(xué)生家長絕大部分是老實巴交的農(nóng)民,文化水平不高,收入較低,都極其渴望自己的孩子通過接受教育改變命運,在他們眼里,教師可以幫助他們改變現(xiàn)狀。
所以在與學(xué)校溝通時效果大不相同。城里的部分孩子厭學(xué)情緒比較嚴重,特別是一些家長忙于個人事業(yè),缺少對孩子的教育、指導(dǎo)。如,前陣子我校召開家長會,個別家長甚至與會十分鐘不到就離開會場。而在農(nóng)村,即使家長水平不到,不能有效指導(dǎo)孩子,也會積極配合學(xué)校的教育工作。
這也就決定了我們學(xué)校和杜郎口中學(xué)不具有可比性,但這并不是說我們就是最好的,杜郎口中學(xué)沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方,我覺得,他山之石可以攻玉,只有將適合我們的杜郎口經(jīng)驗、精神借鑒過來,針對我校的實際進行調(diào)整或改革才是可行之路,畢竟我們不是杜郎口中學(xué),我們也不想成為杜郎口中學(xué)第二,我們就是西安愛知初級中學(xué)。
通過學(xué)習(xí)對比,我覺得,學(xué)習(xí)杜郎口模式的核心應(yīng)該在于:讓學(xué)生動起來!
根據(jù)我所搜集的材料,還有一些老師口中的評價及網(wǎng)絡(luò)論壇上的意見,說明它改革成功的很大一點原因在于:讓學(xué)生動了起來。我們看它本質(zhì)的教學(xué)模式的改革——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,是以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,就是說,給學(xué)生一個自由活動的空間,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為“自己的老師”。其實,我們學(xué)校也一直在強調(diào)師生的互動,只是還沒有形成體系,模式還不夠到位,但既然講究因材施教,當然可以因人而異,切記盲目照抄照搬,經(jīng)驗主義害死人,邯鄲學(xué)步不可取,只有適合自己的才是最好的。
以上純屬個人的一點不成熟的看法,懇請批評指正!