[摘 要] 閱讀教學(xué)在外國語教學(xué)中十分重要，閱讀能力是其他外語能力的基礎(chǔ)。本文主要從兩個(gè)方面進(jìn)行研究：1、學(xué)生在閱讀中常見的困難。2、根據(jù)課前和課后采取不同的教學(xué)方法。3、主要針對不同的文體采用不同的閱讀教學(xué)方法。通過舉例和分析，研究更有效的朝鮮語閱讀教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 朝鮮語（韓國語）閱讀；閱讀教學(xué)

一、緒論

朝鮮語閱讀作為"讀"方面的領(lǐng)域，作為朝鮮語學(xué)習(xí)四大技能“聽、說、讀、寫”中不可或缺的一項(xiàng)以及提高其他能力的基礎(chǔ)，閱讀能力占據(jù)相當(dāng)重要的地位。下面筆者圍繞學(xué)生在朝鮮語閱讀存在的主要困難并結(jié)合朝鮮語專業(yè)的特點(diǎn)，對如何進(jìn)行朝鮮語閱讀教學(xué)作一探討。

二、朝鮮語閱讀教學(xué)的研究

1、在閱讀上常見的困難

詞匯是學(xué)生們在閱讀中最多遇到的問題，學(xué)生掌握的詞匯量是影響閱讀的關(guān)鍵因素。

韓語語序以及很多語法習(xí)慣都和漢語有很多不同，特別是通過不同的詞尾以及助詞等語法來實(shí)現(xiàn)語法功能。例如，包孕了多重定語的主謂包孕句 “.” 這句原封不動地搬入漢語，則譯文應(yīng)是：“靜靜地聽著他在唱故鄉(xiāng)最流行的民謠的歌聲的我，不覺想起了美麗的故鄉(xiāng)山川?！边@么冗長而且不符合漢語習(xí)慣。但如果把其中兩個(gè)定語作為陳述部分來處理，就可以變?yōu)椋骸拔异o靜地聽著他在唱故鄉(xiāng)最流行的民謠，不覺想起了美麗的故鄉(xiāng)山川?！庇纱丝梢姡瑵h韓語法在句法結(jié)構(gòu)上是有不同的特點(diǎn)和習(xí)慣的，所以朝鮮語學(xué)生在閱讀中遇到這種復(fù)雜的韓國語從句時(shí)，經(jīng)常不能立即反應(yīng)出閱讀的內(nèi)容是什么，更不用說馬上掌握關(guān)鍵信息，閱讀難度也隨之增加。

2、提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法

1.課前相關(guān)活動

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生提前參加到課程中，比如要學(xué)“”這一課，教師可以讓學(xué)生先行了解中韓兩國大學(xué)生在上大學(xué)后住宿情況有什么不同，這樣學(xué)生自行就可以了解到韓國獨(dú)特的住宿文化，如特有的“考試院”。而在上課導(dǎo)入階段，教師也可以通過圖片來展示一下韓國大學(xué)生的居住方式，然后再展示一些如等關(guān)鍵詞，這樣在閱讀課前，學(xué)生會比較明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程中的閱讀教學(xué)

1）提高學(xué)生的朝鮮語語言水平，突破瓶頸

使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，這才可以進(jìn)一步提高閱讀能力。教師在講解詞匯時(shí)，應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，1講解韓語單詞的種類、構(gòu)詞法、一詞多義等，使學(xué)生快速擴(kuò)大詞匯量。例如，在講解韓語單詞””時(shí)，可以結(jié)合這個(gè)單詞的引申義一起說明，這樣學(xué)生在再遇到這個(gè)單詞時(shí)，不僅想起“掃”這個(gè)基本含義，也會想起“席卷 ”等引申義。

2）通過不同的文體朝鮮語文章來訓(xùn)練閱讀方法和技巧

㈠ 說明文

說明文必須明確整篇文章的說明對象，并找出每段的中心句。一般說明文比起其他文體更好把握主題，因?yàn)闃?biāo)題通常都已經(jīng)透露了文章的主題，而首尾段和關(guān)鍵詞句則更需要認(rèn)真找出，這樣對理解說明文更有幫助。說明文最重要的是抓住關(guān)鍵詞，再實(shí)行適當(dāng)加快閱讀速度的方法抓住答案在文章中尋找對應(yīng)句子。

例如下文是第23屆韓國語能力考試topik閱讀考題中的一段文章，題為選出與文章意義相同的一項(xiàng)。

（答案為③）

①

②

③

④

本篇文章閱讀難度其實(shí)不高，但是有很多學(xué)生第一次接觸的詞匯，而在閱讀說明文時(shí)，學(xué)生犯的最多的錯(cuò)誤是回讀，以及在說明文中經(jīng)常出現(xiàn)的新詞匯，大家會不自覺地想弄清那些其實(shí)與主干的了解無關(guān)的詞匯。這里第一選項(xiàng)對應(yīng)的是篇章中的“2”，而第二選項(xiàng)則把了文章提的”第一次”和并不與此相關(guān)的信息聯(lián)系在一起，使學(xué)生很容易混淆，從而選錯(cuò)答案，第四個(gè)選項(xiàng)也是運(yùn)用這種方法。我們在說明文閱讀時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性， 所以教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用篇章閱讀，并且找出關(guān)鍵詞，略讀和跳讀等快速閱讀方法獲取信息，而且運(yùn)用給出的信息，大膽地進(jìn)行預(yù)測、聯(lián)想、類推來猜出文章的意思。

㈡ 記敘文

閱讀記敘文，必須要把握記敘文的要素以及記敘順序，從而把握作者的寫作意圖和文章的中心思想。記敘文最重要的是抓住記敘文六要素，時(shí)間，地點(diǎn)，任務(wù)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。而時(shí)間地點(diǎn)這些要看文章中的標(biāo)志詞，而準(zhǔn)確程度則要看題意。而中心人物則是要識別看中心和寫作著力點(diǎn)，而事件概括要考慮文章中心，句式是什么人在干什么。例如下文，選自第24屆韓國語能力考試閱讀試題。

記敘文的語言一般通俗易懂，所以許多學(xué)生在閱讀時(shí)粗心大意，造成很多不必要的錯(cuò)誤，并且容易代入自己想當(dāng)然的想法，例如第2題的第一個(gè)選項(xiàng)，因?yàn)槲恼轮杏泻芏?“”和“”在一起做的事情，學(xué)生會很容易忽略“”這個(gè)關(guān)鍵短語，從而做錯(cuò)選擇。這篇文章要抓住主語“”和“”，然后時(shí)間是“10”，事件是“”，然后 “”，最后發(fā)現(xiàn)“.” 而通過時(shí)間劃分層次就更容易理清思路了，抓住“”，“”，“”等關(guān)鍵詞，也即整個(gè)事情發(fā)展的過程，最后完全可以推斷出第1題的答案應(yīng)該是感謝的心情。

㈢ 議論文

議論文主要抓住論點(diǎn)，論據(jù)和論據(jù)來進(jìn)行閱讀。論點(diǎn)是作者在文章中提出的對某一個(gè)問題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張，一般表現(xiàn)在文章題目，或第一句話，或結(jié)尾。如下文第一段就很好的為這篇文章將要論述的論點(diǎn)作了鋪墊。而從第二段到第四段的第一句都是要論述的論點(diǎn)。

論據(jù)就是指立論的根據(jù)，作者用來證明論點(diǎn)的理由和事實(shí)。如上文所示，第二至第四自然段都在第一句就闡述了作者的論點(diǎn)，接著闡述了論據(jù)（事實(shí)論據(jù)）。

三、結(jié)論

韓語閱讀能力的提高應(yīng)該從平時(shí)的單詞和語法的積累開始，慢慢加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，然后加強(qiáng)對韓國文化的了解，然后培養(yǎng)對閱讀的興趣，從而廣泛閱讀多種題材主題的文章，在閱讀中緊緊結(jié)合各種文體的閱讀方法，多做練習(xí)，才能切實(shí)提高朝鮮語閱讀水平。

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[4].200 6

作者簡介：黃玲燕，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院，研究方向：朝鮮語教學(xué)。