[摘 要] 從實踐來看，高校似乎更愿意關(guān)注學生的就業(yè)率問題，而對于學生內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動因素較為忽略。對此，當前應(yīng)構(gòu)建起學生內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，即崗位素質(zhì)的提升。根據(jù)目標定位，教育管理實踐可圍繞著：建立提升崗位素質(zhì)的目標；完善理論和實訓教學模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)的反饋機制等三個方面展開。

[關(guān)鍵詞] 教育管理；目標定位；實踐；崗位素質(zhì)

提升學生崗位素質(zhì)是當下各高校急需解決的課題。但從實踐來看，高校似乎更愿意關(guān)注學生的就業(yè)率問題，而對于學生內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動因素較為忽略。對此，筆者將借助此文對教育管理目標定位及實踐主題展開討論。

以下分為三個部分，首先對高校人才培養(yǎng)進行解度；然后，在此基礎(chǔ)上進行教育管理目標定位。最后，進行實踐的路徑構(gòu)建。

一、對高校人才培養(yǎng)的解讀

具體而言，可從以下4個方面來對高校人才培養(yǎng)問題進行解讀。

1、對人才培養(yǎng)目標的解讀

高校人才培養(yǎng)目標可以從整體和局部兩個方面來解讀：

1.整體方面。整體方面處于學校層面的解讀，該人才培養(yǎng)目標直接植根于人才所屬層次的培養(yǎng)目標之中。

2.局部方面。局部方面則是從專業(yè)的角度來解讀的人才培養(yǎng)目標。

2、對人才培養(yǎng)方式的解讀

1.理論教學。該形式的目的在于建構(gòu)起學生的專業(yè)知識體系，從而形成今后崗位技能拓展的認知前提。

2.實訓教學。實訓教學直接側(cè)重于學生將理論知識用于實際的過程，其目的在于檢驗知識的正確性，以及借助知識完成必要的任務(wù)。

3、對人才培養(yǎng)制度的解讀

人才培養(yǎng)制度是確保各類型人才培養(yǎng)的激勵機制和約束機制的統(tǒng)稱。其中，激勵機制的功能在于激發(fā)高校全員參與人才培養(yǎng)工作；作為約束機制來說，則是通過制定人才培養(yǎng)方案、教學運行表等章程規(guī)范人才培養(yǎng)的流程。

4、對人才培養(yǎng)環(huán)境的解讀

1.學生學習環(huán)境。學習環(huán)境主要包括教室學習環(huán)境和圖書館自習環(huán)境。應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題不僅依賴于制度保障，還需建立跨部門間的協(xié)同機制。

2.學生生活環(huán)境。高校生活構(gòu)成了學生在校期間的重要組成部分，其又是由起居環(huán)境、用餐環(huán)境，以及其它環(huán)境構(gòu)成。

二、解讀基礎(chǔ)上的教育管理目標定位

結(jié)合以上四個方面的解讀，并針對提升學生崗位素質(zhì)要求，以下將從兩個方面進行教育管理目標的定位。

1、提升崗位技能的目標定位

崗位技能構(gòu)成了崗位素質(zhì)的硬件要素，并直接與學生的專業(yè)背景相聯(lián)系。但無論面對怎樣的專業(yè)方向，其所建立的教育管理目標在總括層面都是一致的。

1.教學管理上的目標。前面已經(jīng)提到了教學在理論和實訓等兩個方面的培養(yǎng)內(nèi)容，若要提升學生的崗位技能則需要優(yōu)化兩個方面的課時比例，以及在課程內(nèi)容編排和實訓環(huán)節(jié)創(chuàng)新上下工夫。

2.資源配置上的目標。如何在有限的資源配置上，支撐起上述兩個方面的培養(yǎng)需要，則是當前各高校面臨的難題。因此，應(yīng)在開放的體系下完成人才培養(yǎng)，即充分利用社會資源來充實學校辦學條件。

2、提升崗位意識的目標定位

崗位意識屬于學生崗位素質(zhì)的軟件要素，其通過工作態(tài)度來推動崗位技能的發(fā)揮?？梢?，針對這一環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)十分重要。結(jié)合上文所進行的解讀，可將目標定位于營造積極向上的校園文化，以及拓寬實訓功能上。

三、定位驅(qū)動下的實踐

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，實踐路徑可從以下三個方面展開構(gòu)建。

1、建立提升崗位素質(zhì)的目標

上文已經(jīng)歸類出學科門類，不難理解，針對不同學科、專業(yè)背景的學生，其所需要的崗位技能是不同的。因此，各系部、招生就業(yè)部門之間應(yīng)形成聯(lián)動機制，共同提煉出不同專業(yè)背景學生的核心崗位技能。從而，為人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

2、完善理論和實訓教學模式

理論教學應(yīng)完善以校本要求為指導(dǎo)的，教材體系、授課形式。筆者建議，可結(jié)合學校實際開發(fā)出若干門教材，從而更好的實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。在實訓教學環(huán)節(jié)應(yīng)努力與企事業(yè)單位建立合作聯(lián)系，從而在崗位實踐中提升起學生的崗位技能和意識來。

3、優(yōu)化人才培養(yǎng)的反饋機制

建立人才培養(yǎng)的反饋機制十分必要，這將指導(dǎo)學校今后的培養(yǎng)工作。因此，學校招生就業(yè)部門、系部應(yīng)與用人單位建立長期聯(lián)系，從而跟蹤了解往屆畢業(yè)生的工作情況。通過情況匯總、分析，來優(yōu)化現(xiàn)階段的教學管理工作。當然，還應(yīng)在校園文化的建設(shè)上引入相應(yīng)元素。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。不難看出，針對提升學生崗位素質(zhì)的討論還將在更廣泛的視角下進行，而筆者也只是結(jié)合自身體會所進行的討論。

四、小結(jié)

本文認為，當前應(yīng)構(gòu)建起學生內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，即崗位素質(zhì)的提升。根據(jù)目標定位，教育管理實踐可圍繞著：建立提升崗位素質(zhì)的目標；完善理論和實訓教學模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)的反饋機制等三個方面展開。最后，文章權(quán)當拋磚引玉之用。

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作者簡介：熊景強，江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：教育。