張玲

摘要：

長(zhǎng)期以來(lái)，職高教育事業(yè)的宗旨和任務(wù)就是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的綜合性人才。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代教育事業(yè)工作的重點(diǎn)。職高美術(shù)作為一門最有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科，充分的發(fā)揮在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用十分的重要。

關(guān)鍵詞：職高；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效措施

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起了學(xué)校和老師的關(guān)注，職高美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力效果最顯著的學(xué)科。目前，我國(guó)的職高學(xué)校都在積極的開展現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式來(lái)刺激學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)和挖掘，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師。由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)的教學(xué)課堂總是以老師作為教學(xué)主體，在課堂上喋喋不休的給學(xué)生們教授知識(shí)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)給我們一種死氣沉沉的感覺，在這種課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的心理。據(jù)科學(xué)研究表明，任何一個(gè)人都不會(huì)對(duì)自己不感興趣的事情產(chǎn)生創(chuàng)造思維和想法。所以，應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。老師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在學(xué)習(xí)靜物寫生的時(shí)候，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)擺放物品等，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、尊重學(xué)生的主體性，提倡人文關(guān)懷

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

獨(dú)立的個(gè)性是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，如果一個(gè)學(xué)生沒有獨(dú)特的個(gè)性，那么就不會(huì)對(duì)事物有自己獨(dú)特的看法和想法，就不能對(duì)一件事情激發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維。所以，人文精神是在個(gè)體獨(dú)立意識(shí)的基礎(chǔ)上，群體意識(shí)和合作精神進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。作為最具有人文特點(diǎn)的美術(shù)，在具有很強(qiáng)的綜合性的同時(shí)，又具有獨(dú)特的個(gè)性。職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，比如，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性因材施教等。只有保障了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）民主的教學(xué)作風(fēng)

要想在職高美術(shù)的教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的老師一定要避免以主導(dǎo)者的角色自居，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼的心理。老師應(yīng)該和學(xué)生之間建立一種平等的師生關(guān)系，彼此真誠(chéng)相待，相互關(guān)心和尊重，建立一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查顯示，在一種民主的環(huán)境中人的創(chuàng)造能力能夠得到最大限度的開發(fā)。所以，老師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)作風(fēng)的民主化，讓學(xué)生在這種民主的環(huán)境中樂于參與、主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

老師在進(jìn)行職高美術(shù)教學(xué)的時(shí)候要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來(lái)，尊重有創(chuàng)造精神的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出意見和見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，大膽的創(chuàng)新。在日常的職高美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅局限在繪畫內(nèi)容方面，應(yīng)該允許學(xué)生以某一個(gè)題材為中心，采取不同的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式。比如，我在《圖形創(chuàng)意——<形的聯(lián)想-鞋的聯(lián)想>》的教學(xué)中，先請(qǐng)學(xué)生回家觀察自家鞋柜的鞋子，然后進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，每人至少聯(lián)想6—10種不雷同的方案。最后發(fā)現(xiàn)全班40多人交上來(lái)300余種創(chuàng)意聯(lián)想方案竟然沒有一個(gè)雷同的，這讓老師和同學(xué)都感到驚訝。有的聯(lián)想到了鯊魚、電話機(jī)、切片土司，真是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴；在色塊的組合方面，將固有色變?yōu)橹饔^色，營(yíng)造一種特殊的情調(diào)；在勾線填色方面，要加強(qiáng)對(duì)線條的情趣性和生動(dòng)性的重視。此外，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)判的時(shí)候也要避免受到同一標(biāo)準(zhǔn)的局限，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的時(shí)候能夠照顧學(xué)生的獨(dú)特之處，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、將創(chuàng)作、寫生和觀察進(jìn)行緊密的結(jié)合

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。黑格爾說(shuō)過(guò)：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。歌德的母親教育孩子的經(jīng)驗(yàn)就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨(dú)特，總是講到一半的時(shí)候就停下來(lái)，余下的故事則讓小歌德發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。職高老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)僅僅讓學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行忠實(shí)、客觀的描述，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想象力，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。

比如，剛進(jìn)入職高的學(xué)生對(duì)吊燈進(jìn)行繪畫的時(shí)候，老師為學(xué)生提供了一個(gè)有美麗吊燈場(chǎng)所的圖片，很多學(xué)生僅僅畫出了吊燈的燈座部分，有的學(xué)生畫出了吊燈的燈管部分。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種繪畫情況是因?yàn)閷W(xué)生看到的是吊燈的美麗部分，沒有對(duì)其他部分進(jìn)行觀察，所以畫出的吊燈總是缺少些什么。但是針對(duì)學(xué)生的這種繪畫現(xiàn)象，老師不能夠批評(píng)學(xué)生，反而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，對(duì)比觀察，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職高美術(shù)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)美和感受美，并且運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。因此，應(yīng)該將創(chuàng)作、寫生以及觀察緊密的結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力作為一種無(wú)形的精神財(cái)富應(yīng)該在職高美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中得到最大限度的開發(fā)和挖掘。因此，美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，采取多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出自己的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳志祥.淺談美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2004（02）

[2]邵宇新.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003（03）

[3]劉文革.激趣·想像·創(chuàng)造——我在美術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)感悟[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003（08）

【作者單位：成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?/p>