張松青

項(xiàng)目教學(xué)法的提出

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展所需要的人才，我國(guó)在計(jì)算機(jī)教育方面制訂了一系列的相關(guān)方針政策，計(jì)算機(jī)教育也從無(wú)到有、從小到大蓬勃地發(fā)展起來(lái)了。然而，從事職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的我，深感計(jì)算機(jī)課堂效率低下的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)機(jī)械地使用軟件而毫無(wú)創(chuàng)造力。究其原因，主要是現(xiàn)行的招生制度的限制，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)一般不是很高，學(xué)生自學(xué)能力和自控能力都停留在比較低的層次上。教師沒(méi)有能夠真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要改變目前教學(xué)效率低下的狀態(tài)，通過(guò)改變前者入手很難，可行方法還得從后者入手。因此，改革課堂教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是新時(shí)代賦予計(jì)算機(jī)教師的重大使命。我校就學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)及專業(yè)課教學(xué)方式進(jìn)行了全方位、多角度的改革與探索，作為一名一線教師，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。綜合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-based Learning）是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能。項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。在計(jì)算機(jī)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，并在完成項(xiàng)目的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

從上可看去：項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐意義

“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征。因此在完成項(xiàng)目過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的，盡可能的為學(xué)生提供廣闊的空間和充分的機(jī)遇，讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。教學(xué)時(shí)先向?qū)W生展示大量的優(yōu)秀成型作品，如全國(guó)中學(xué)生電腦優(yōu)秀作品，從而打消學(xué)生各種疑慮和對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索。

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)，為了突出其應(yīng)用特色，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，就必須采用實(shí)踐教學(xué)法。常用的實(shí)踐教學(xué)法有三種：案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)法的最高形式，它通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)共同完成某一項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的溝通能力、人際交往能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程初探

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體為如下幾步：

確定項(xiàng)目。注重項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有的內(nèi)容都要以項(xiàng)目來(lái)貫徹，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定下來(lái)，所以項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。

在確定項(xiàng)目中需注意以下幾個(gè)方面：

項(xiàng)目設(shè)置的生活性和趣味性。項(xiàng)目教學(xué)模式中項(xiàng)目的設(shè)置首先要有趣味性，只有具有趣味性的項(xiàng)目才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果設(shè)置的項(xiàng)目不能吸引學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效果，就很難保證教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問(wèn)題或者他們學(xué)到的知識(shí)和完成的任務(wù)能夠運(yùn)用到他們的生活當(dāng)中常常是他們最感興趣的內(nèi)容之一。因此，項(xiàng)目中的任務(wù)設(shè)置既要有趣味性又要有生活性。

如：在學(xué)習(xí)word軟件的修飾命令時(shí)，我選擇一篇學(xué)生的作文作為項(xiàng)目，同學(xué)們對(duì)如何使用各種修飾命令美化自己的作文有著強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師并且事先許諾幫助學(xué)生打印出最后的作品，組織進(jìn)行一次作文展覽，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說(shuō)要“項(xiàng)目”要有層次感。

例如：在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的物體按軌跡運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了以下三種項(xiàng)目：

第一種（基本項(xiàng)目）：一個(gè)小球沿軌跡運(yùn)動(dòng)，這條軌跡是一條一般的圓弧或有規(guī)則的曲線，并給出了設(shè)計(jì)方案和實(shí)際例子的原文件，以提供自學(xué)的條件。

第二種（提高項(xiàng)目）：一片楓葉隨風(fēng)飄落，并且葉片越來(lái)越小。這條軌跡是一條極不規(guī)則的曲線（且引用了圖庫(kù)實(shí)例、圖形大小的變化的操作），教師給出簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)方案及動(dòng)畫實(shí)例（不是原文件）。

第三種（探索性項(xiàng)目）：

給出概念：物體沿軌跡運(yùn)動(dòng)時(shí)，當(dāng)軌跡是一個(gè)封閉的曲線時(shí)，物體所走的是最短路徑。

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐：一個(gè)小球沿著一個(gè)封閉的橢圓軌跡運(yùn)動(dòng)一周。（不能完成旋轉(zhuǎn)一周的操作，為什么？）。

提示：方法一：分別在橢圓的上、下、左、右設(shè)置5個(gè)關(guān)鍵幀，其中第一和第五互相重合。方法二：將封閉的橢圓變?yōu)椴环忾]的橢圓，當(dāng)然缺口不能大了，這時(shí)只需要設(shè)置2個(gè)關(guān)鍵幀。

給出運(yùn)行的實(shí)例（不是原文件）。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問(wèn)題”。例如我在教第二章《微機(jī)的組成》前，先讓同學(xué)們推選一位能力強(qiáng)的同學(xué)到講臺(tái)前組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，很難組裝成功，就算能組裝，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，且需要的時(shí)間長(zhǎng)。通過(guò)這一過(guò)程，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足。學(xué)完這一章知識(shí)后，再全班分組進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝，并記錄每一組組裝所用的時(shí)間及出現(xiàn)故障的次數(shù)，最后對(duì)全班操作進(jìn)行小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組進(jìn)行表?xiàng)钋野l(fā)一個(gè)小小的記念品。從而不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能，許多應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有幫助功能或網(wǎng)上相關(guān)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中要想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

這里舉一個(gè)實(shí)例詳細(xì)地說(shuō)明如何確立項(xiàng)目：

教學(xué)內(nèi)容：Excel電子表格處理軟件函數(shù)的應(yīng)用

函數(shù)種類：Sum（求和函數(shù)）、Average（求平均值函數(shù)）、MAX（最大值函數(shù)）、Min（最小值函數(shù)）COUNTIF（統(tǒng)計(jì)函數(shù)）

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)真分析思考，設(shè)計(jì)了“制作全班期中考試成績(jī)總表”的項(xiàng)目，該項(xiàng)目有以下特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)該內(nèi)容正值期中考試結(jié)束，學(xué)生們很想知道自己的分?jǐn)?shù)和排名，對(duì)該項(xiàng)目有極大的參與熱情，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性；該“成績(jī)總表”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)用到了教學(xué)內(nèi)容的全部函數(shù)；在制作過(guò)程中，由于要用到已學(xué)過(guò)的排序、設(shè)置條件格式等操作，剛好鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)：該項(xiàng)目要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力：能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)一步了解Excel的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)本軟件學(xué)習(xí)的興趣：有準(zhǔn)確一致的答案，易于評(píng)價(jià)。

綜上所述，項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目具體實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。上例中教師應(yīng)該提示學(xué)生先算總分，再排名、再做其它。如此，學(xué)生就不會(huì)擾亂操作次序，阻礙項(xiàng)目的完成。另外，“統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)”項(xiàng)目的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel中的常用函數(shù)，錄入原始成績(jī)不是本次教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該把原始成績(jī)表這一資料提供給學(xué)生。

總結(jié)評(píng)價(jià)。心理學(xué)的研究指出：學(xué)習(xí)的成功最足以使學(xué)生感到滿足，是愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生完成所布置的項(xiàng)目時(shí)，對(duì)學(xué)生的作品給予正確的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得成功感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)投以更大的熱情。對(duì)學(xué)生所做作品的合理評(píng)析也讓學(xué)生有一個(gè)能互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。教師對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué)，并且讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以保證評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。對(duì)那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

最后，在同學(xué)們完成了項(xiàng)目之后，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由小組的其他成員對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)的參與情況進(jìn)行小組互評(píng)，最后再由教師對(duì)學(xué)生作品的完成情況作評(píng)價(jià)。通過(guò)將這三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生們覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果及自己的權(quán)利得到了尊重，通過(guò)三種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，肯定了學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生們也在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，在制作中體會(huì)到成功的喜悅。

實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目的確定，是項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。

為確保項(xiàng)目的實(shí)施，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

注意教師角色的轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)扮演好一個(gè)主持人、咨詢者、引導(dǎo)者的角色，尊重并維護(hù)學(xué)生的主體地位。

加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)。根據(jù)整合后的“項(xiàng)目”，編寫適合中職學(xué)生的校本教材，并不斷總結(jié)，最后形成項(xiàng)目資源共享。

加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施即教學(xué)實(shí)習(xí)的管理。一方面可以送學(xué)生到教學(xué)實(shí)習(xí)基地完成項(xiàng)目，另一方面也可以吸引行業(yè)參與辦學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施力量。

調(diào)整專業(yè)設(shè)備的使用分配，以保證項(xiàng)目教學(xué)法能夠順利實(shí)施。

加強(qiáng)分層次教學(xué)的研究。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等進(jìn)行分組，在分組后，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置難易度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

加強(qiáng)學(xué)科之間老師配合，可以采取小組合作教學(xué)等方法，以充分發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

要進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)課程考試改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的考試可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

操作性很強(qiáng)的課程，可以不安排理論考試，只進(jìn)行項(xiàng)目操作考試。如《網(wǎng)頁(yè)制作》、《AutoCAD制圖》、《Office辦公應(yīng)用》、《Flash動(dòng)畫》、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》等。

以活動(dòng)競(jìng)賽后的成績(jī)代考。每學(xué)期都要進(jìn)行各類競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，完全可以免考相應(yīng)課程。這樣可以激發(fā)更多學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。

專業(yè)老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接給定成績(jī)，對(duì)部分同學(xué)也可實(shí)行免考制。這樣對(duì)推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)是有好處的。

操作考試的起點(diǎn)和要求也可以因人而異。對(duì)那些學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的同學(xué)，對(duì)其操作考試，要求也可以降低，針對(duì)他們的情況給定一個(gè)合適的目標(biāo)，這樣，可以更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以彌補(bǔ)那些純操作考試課程理論的不足。這樣更有利于促進(jìn)同學(xué)們?nèi)ビ洃?、鞏固一些常識(shí)性的理論。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)各種“項(xiàng)目”，注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，就一定能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。