岳英

【摘 要】新課程改革內(nèi)容的不斷創(chuàng)新和變化推動(dòng)著高中教育教學(xué)的改革，然而，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出許多的問(wèn)題，為了能夠有效的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，積極有效地采取相關(guān)措施成了當(dāng)下必須要做的工作。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)很有特點(diǎn)的學(xué)科，他注重理科的邏輯思維能力和發(fā)散性思維的運(yùn)用，與其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)存在必然的聯(lián)系，是一切理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)這樣的狀況高中學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為本課程和其他課程的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程都是以理論教學(xué)為主，而缺乏實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，造成了學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中存在著這樣那樣的問(wèn)題，如何解決這一系列的問(wèn)題，就成了本篇文章探討的主題。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)新課程改革的概念比較模糊

新課程改革是時(shí)代發(fā)展下對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做的相關(guān)調(diào)整，其中結(jié)合了一些比較先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，然而這樣的概念在學(xué)生的思想中還非常的模糊，造成學(xué)生沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到其中的真正含義，在教學(xué)中呈現(xiàn)出跟不上形式的特征?；谶@樣的問(wèn)題，必須將新課程改革的核心思想傳遞給學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生朝著探索的方向不斷的發(fā)展和進(jìn)步。于此同時(shí)教師在教學(xué)方法上也存在一些問(wèn)題：

1.探究式教學(xué)的單一化

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重和學(xué)生成為統(tǒng)一的整體，在傳授新知識(shí)的過(guò)程中留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)吸收和消化，進(jìn)而完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要留給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間和空間，盡最大可能的完善高中新課程改革下的教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

2.探究教學(xué)的形式化

新課程改革教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中明確的指出，必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的探索教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而現(xiàn)實(shí)中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程卻是一種過(guò)于形式化的教學(xué)，尤其是在示范課和一些公開(kāi)課中更是表現(xiàn)出一種太過(guò)表面形式的教學(xué)情境，僅僅為了追求教學(xué)的氣氛而采取的一些表面的教學(xué)手段，這種教學(xué)沒(méi)有任何的實(shí)際意義和價(jià)值，反而使學(xué)生不能真正的掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）新課程教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)手段不科學(xué)

新課程改革中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容為主，將一些具有實(shí)際意義的內(nèi)容安排到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中來(lái)，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)年齡和情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。以一種分層教學(xué)的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煂?duì)課程內(nèi)容的把握不到位，進(jìn)而影響了整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，這就使得和新課程改革的教學(xué)模式發(fā)生了偏離，盲目的傳輸課外知識(shí)成了教學(xué)中的主要問(wèn)題。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也無(wú)形中推動(dòng)著教學(xué)手段的更新，例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就是充分的將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)課程當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)的形象掌握，同時(shí)使學(xué)生更加容易的掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，無(wú)形中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。先進(jìn)的教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，落實(shí)科學(xué)的教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)高中學(xué)生的分析和研究，發(fā)現(xiàn)處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上存在很多的誤區(qū)，對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)含義并沒(méi)有很好的掌握和學(xué)習(xí)，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)方法必然在形式上不能真正的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有不斷的日積月累才能很好的掌握其中的全部知識(shí)。增加數(shù)學(xué)教學(xué)中探索式教學(xué)方法的應(yīng)用，探究式的教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，這種特殊的教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。按照一定的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)具體的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而完成新課程改革下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的目標(biāo)。

設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步

針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)雙曲線(xiàn)幾何性質(zhì)的內(nèi)容中，可以借助學(xué)生比較感興趣的影視內(nèi)容中的相關(guān)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。在這種興趣的有效指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)自己的能力來(lái)掌握這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐自己能力的同時(shí)還能獲得自己學(xué)習(xí)后的成就感，這就無(wú)形中推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。因此，準(zhǔn)確的抓住高中學(xué)生的性格特征能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有效地解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。推動(dòng)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革下不斷的發(fā)展和前進(jìn)。

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