朱錦鴻

摘 要：老子曾提出：傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。傳授知識雖然重要，但掌握學(xué)習(xí)方法與策略更重要。為此，對初中英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)觀念

“教是為了不教”，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，英語教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助他們逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)和運用英語的方法。

一、英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語教師要對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮有充分的認(rèn)識。為了使他們能夠全身心地參與英語學(xué)習(xí)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，充分尊重他們的個性。我們要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和輔助者的角色，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，以取得極佳的自主學(xué)習(xí)效果。

二、為學(xué)生搭建自我展示的舞臺

初中生思維活躍，活潑好動，善于模仿，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡將自己想到的與大家分享。教師要善于利用學(xué)生的這一優(yōu)點，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的能動意識，讓學(xué)生在互動交流中豐富情感體驗，提高語感和語言表達(dá)能力。搭建平臺只是第一步，隨后就要精心設(shè)計程序，分別做到分組、分配任務(wù)、指導(dǎo)、參與，充分發(fā)揮“舞臺”的“表演”功能。在小組交流互動的過程中，為了達(dá)到激勵的效果，教師可以選擇優(yōu)秀小組表演示范，這樣不但可以起到模范帶頭作用，同時可以激發(fā)學(xué)生爭做優(yōu)秀小組的決心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅靠課堂時間是不夠的，我們還要充分利用課外時間舉辦一些活動。例如，“英語角”是一種被學(xué)校廣泛采用的英語教學(xué)活動，不僅有助于提升學(xué)生的英語口語能力，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。活動內(nèi)容可以從日常交際用語開始，每次都圍繞一個貼近學(xué)生日常生活的話題，讓學(xué)生有話可說，如“My family”“Playing computer games is good or bad”等，為了拓展“英語角”的功能與作用，還可以將其發(fā)展到社區(qū)活動中，每月舉辦一次“社區(qū)英語角”活動，由每個班級輪流負(fù)責(zé)組織活動，圍繞不同的話題自由討論。活動方式也可以多種多樣，如英文歌曲、英語游戲、英文小品等。

總之，為了在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

羅森華.淺談自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用[J].新課程：上旬刊，2012（8）.

（作者單位 浙江省溫州市鹿城區(qū)藤橋中學(xué)）