王紅梅

摘 要：針對(duì)“高中英語(yǔ)課堂上如何尊重學(xué)生主體地位”這一話題進(jìn)行深入的探討，希望能扭轉(zhuǎn)高中英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面，為學(xué)生日后英語(yǔ)的更好發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)課堂；學(xué)生主體地位；概念；教學(xué)中的具體運(yùn)用

高中階段面臨著“高考”指揮大棒的影響，所有學(xué)科的教師都恨不得將自己知道的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生，在這些教師的觀念里，只有這樣才能確保學(xué)生在高考中取得理想的考試成績(jī)。對(duì)于這種現(xiàn)象也有很多教師感到不理解，自己明明那么賣力地講解，為什么學(xué)生還是不能充分理解講解的內(nèi)容呢？下面就結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于“高中英語(yǔ)課堂上如何尊重學(xué)生主體地位”這一話題進(jìn)行深入的探討與闡述。

一、“學(xué)生主體地位”的概念

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的真正主人，教師則應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者的身份出現(xiàn)。作為一名高中英語(yǔ)教師來(lái)講，一定要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的基本精神，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)的“主角”。

二、“尊重學(xué)生主體地位”這一教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐

我在日常的教學(xué)工作中就對(duì)“尊重學(xué)生主體地位”這一教學(xué)理念給予了高度的認(rèn)可以及重視。比 如，在學(xué)習(xí)“限定性定語(yǔ)從句與非限定性定語(yǔ)從句”這部分知識(shí)的時(shí)候，我就選擇新課改提倡的“小組合作討論”這一優(yōu)秀的教學(xué)模式：首先我在黑板上向?qū)W生寫下了如下幾個(gè)句子：

A：It is the building I designed five years ago.

B：It is a building，which I designed five years ago.

A：Vivian likes her mother who has worked abroad.

B：Vivian likes her mother，who has worked abroad.

接著我告訴學(xué)生以下這幾個(gè)句子中，A句子都是限制性定語(yǔ)從句，B句子都是非限制性定語(yǔ)從句，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察這些句子構(gòu)造的基礎(chǔ)之上通過(guò)自由分組、有效討論的方法，自主總結(jié)出“限定性定語(yǔ)從句與非限定性定語(yǔ)從句”的不同區(qū)別。

這樣一來(lái)，就使學(xué)生充分感受到了我這個(gè)老師對(duì)他們的理解與尊重，從而促使他們積極主動(dòng)地參與到討論與總結(jié)的活動(dòng)中去。大約15分鐘之后，就有不同的小組舉手要表達(dá)他們的看法：“老師，我們總結(jié)出了一條規(guī)律——限制性定語(yǔ)從句對(duì)先行詞起著限制修飾的作用，使先行詞能與其他同類事物明顯區(qū)別開。就拿第一組句子來(lái)說(shuō)吧，‘It is the building

I designed five years ago.要表明的意思為‘這是我五年前設(shè)計(jì)的那座建筑，這就與其他建筑明顯區(qū)別開了；對(duì)于非限制性定語(yǔ)從句來(lái)說(shuō)，它只是對(duì)前面的先行詞起著一個(gè)補(bǔ)充、解釋或者說(shuō)明的作用，完全沒有上述限制性定語(yǔ)從句中限制或者修飾的作用?！甀t is a building，which I designed five years ago.這是一座建筑，我五年前設(shè)計(jì)的，這里只起到補(bǔ)充說(shuō)明設(shè)計(jì)建筑的具體時(shí)間這一作用”“我們也總結(jié)出了一條規(guī)律——限制性定語(yǔ)從句對(duì)先行詞具有限定性，非限制性定語(yǔ)從句體現(xiàn)先行詞的唯一性。這條規(guī)律我們是通過(guò)第二組句子總結(jié)出來(lái)的。‘Vivian likes her mother who has worked abroad.這句話對(duì)先行詞‘mother起著限制的作用，‘薇安喜歡她曾經(jīng)出國(guó)工作的媽媽，由于限制不清等因素，讓人在進(jìn)行理解的時(shí)候誤以為薇安除了這個(gè)媽媽之外，還有其他沒有出國(guó)工作過(guò)的媽媽。而B句‘Vivian likes her mother， who has worked abroad.這句話則很好地體現(xiàn)了‘mother的唯一性，‘薇安喜歡她的媽媽，因?yàn)樗龐寢屧?jīng)出國(guó)工作過(guò)，這樣也不會(huì)讓人誤解”……

課堂上滔滔不絕，看到這種情況我更感欣慰，因?yàn)檫@表明學(xué)生真正地投入到自主討論、自主總結(jié)的活動(dòng)中，進(jìn)而也為提高自身的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)實(shí)際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須徹底拋棄以往“教學(xué)中教師最大”等落后教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念，真正做到尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，只有這樣才能給學(xué)生多一點(diǎn)的空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促使他們積極、主動(dòng)地投入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能以及他們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)的更好發(fā)展做足最充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梅桂磊.英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].成才之路，2010（12）.

（作者單位 陜西省安康市紫陽(yáng)縣紫陽(yáng)中學(xué)）