劉華勝

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一種復(fù)雜性活動(dòng)，教學(xué)更是一門藝術(shù)。一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課必須具備情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；情感美；結(jié)構(gòu)美；語(yǔ)言美

一、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的情感美

教師應(yīng)從課前、課堂、課后落實(shí)語(yǔ)文課堂的情感美，具體如下。

1.課前深入體驗(yàn)教材中的情感

備課不僅要深入理解教材內(nèi)容，而且要認(rèn)真研究教材的思想感情色彩，深刻領(lǐng)悟和體驗(yàn)這種情感。比如，教師不了解魯迅的思想經(jīng)歷、愛(ài)國(guó)熱情，就講不好《藤野先生》，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生理解課文中作者的愛(ài)國(guó)情感。如果教師只教其“文”，未教其“義”，更沒(méi)有情的輸入，就不必說(shuō)以情動(dòng)人了。

2.課堂上以情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

不管是哪種課型，都要精心設(shè)計(jì)“開場(chǎng)白”引入。用一段引人入勝、扣人心弦的美語(yǔ)佳句來(lái)誘發(fā)學(xué)生激情滿懷地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教初一課文《散步》一文時(shí)，在引入新課后，我一邊讓學(xué)生隨配樂(lè)朗讀課文，一邊掛著一幅一家四口散步的彩畫，讓學(xué)生邊看邊讀邊聯(lián)想，再讓學(xué)生把對(duì)這幅畫的理解用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。

3.課后引導(dǎo)學(xué)生以情育人

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)。教師在施教過(guò)程中，要抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，把自己的感情與學(xué)生的感情融為一體，產(chǎn)生共鳴，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的結(jié)構(gòu)美

影響語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的因素主要有以下幾個(gè)方面。

1.要有明確的教學(xué)思路

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，相應(yīng)地形成自己的教學(xué)思路，也可以與課文思路相反，以此確定自己的教學(xué)思路。如，從課文精彩的部分開始教學(xué)，或采用比較邏輯的方法確定自己的教學(xué)思路，或從調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的形象作用為教學(xué)主要目的來(lái)確定教學(xué)思路。

2.要選擇合理的教學(xué)切入點(diǎn)

切入點(diǎn)選擇得合理適當(dāng)，教學(xué)就能直接明白，正如走路一樣，選擇的路徑恰當(dāng)，就可以少走彎路，就能快速走上平坦大道。常見(jiàn)的教學(xué)切入點(diǎn)是從認(rèn)知順序入手選擇切入點(diǎn)。比如，從課題、抓住課文關(guān)鍵處設(shè)計(jì)的問(wèn)題入手；或者通過(guò)教材編者的練習(xí)和預(yù)習(xí)提示入手；或者從培養(yǎng)學(xué)生的某一種技能入手選擇切入點(diǎn)；或者從理解課文的難點(diǎn)入手等。

三、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的語(yǔ)言美

要把美的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，需要依靠語(yǔ)文教師以美的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用。

1.精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語(yǔ)是教師圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的一種導(dǎo)入語(yǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到先聲奪人、激發(fā)課堂氣氛、掌握主動(dòng)權(quán)的目的。結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)也應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮的教學(xué)效果。

2.精心設(shè)置質(zhì)疑語(yǔ)和提問(wèn)語(yǔ)

巧妙的課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)善于在無(wú)疑處設(shè)疑、在無(wú)趣中引趣、在點(diǎn)撥中探勝、在比較中品味、在發(fā)散中擴(kuò)思，鼓勵(lì)學(xué)生善思、獨(dú)思、巧思、疑思。因此，提問(wèn)不僅是檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)課效果的手段，而且是一門藝術(shù)。

總之，美無(wú)處不在，一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課必須同時(shí)具備情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美。

（作者單位 江西省南康市第六中學(xué)）