崔平波

【摘要】工作紙的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與課堂的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì).從而對(duì)課堂增效，對(duì)學(xué)生的主體性增效，提高質(zhì)量，減輕學(xué)生的精神、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

【關(guān)鍵詞】工作紙；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐

體驗(yàn)型課堂是一種有目的的教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)去探索知識(shí)意義，獲取經(jīng)驗(yàn).一是吸取顯性的意義知識(shí)，可以通過“傳播——生存”增長(zhǎng)知識(shí)，需要體驗(yàn)學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這并不排斥有意義的接受式學(xué)習(xí)；二是感悟默契的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，這種隱性的知識(shí)，很難傳遞，只有通過“活動(dòng)——體悟”體驗(yàn)學(xué)習(xí)來獲得.因此，體驗(yàn)型課堂教學(xué)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)教育理論的有益實(shí)踐. 為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的教育思想，我們提出寬松教育環(huán)境是增效的氧氣，明確學(xué)生主體是增效的動(dòng)力，立足于課堂是增效的關(guān)鍵，所以教師以如何利用課堂教學(xué)來達(dá)到減負(fù)的目的成為關(guān)鍵，于是，我們借助于一張紙來改善課堂教學(xué).

鑒于自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本理論，筆者在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序，即以：自主學(xué)習(xí)——探索體驗(yàn)——合作總結(jié)——拓展提高.

一、自主學(xué)習(xí)，主體體現(xiàn)

現(xiàn)代的教育要強(qiáng)調(diào)以“人”為本，以“學(xué)生”為主，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，要讓學(xué)生在素質(zhì)教育的具體活動(dòng)中，發(fā)揮主體的作用.那么自主學(xué)習(xí)的理念就成為我們教育的最基本的指導(dǎo)思想.因而用自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐來指導(dǎo)我們的教學(xué)，嘗試讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、教育的主人，就成為我們研究的主要方向.

“課前準(zhǔn)備”是自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，以往教學(xué)中很多老師也要求學(xué)生要預(yù)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生總是養(yǎng)不成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生不能真正明確預(yù)習(xí)的方向與實(shí)際的需求，當(dāng)然很難做到實(shí)處， 而課堂工作紙教學(xué)，恰好解決了學(xué)生的預(yù)習(xí)方向和實(shí)際的需求.

課堂工作紙中 “課前準(zhǔn)備”是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，也是我們?cè)O(shè)計(jì)、創(chuàng)造讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)環(huán)境的一大環(huán)節(jié).一般地，我們?cè)O(shè)計(jì)：

1.教案學(xué)案并用，給學(xué)生預(yù)習(xí)的方向

教案學(xué)案并用，就是課堂工作紙既是教師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，因此，教師在課堂工作紙中明確體現(xiàn)了教師對(duì)教材的分析、把握以及教學(xué)的要求、目標(biāo).也明確了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.以往教學(xué)中，學(xué)生見不到教師的教案，得不到教師的提前引導(dǎo)，學(xué)生只能自己去把握教材，預(yù)習(xí)就沒有了方向，學(xué)生當(dāng)然就沒有了預(yù)習(xí)的動(dòng)力.而課堂工作紙的設(shè)計(jì)開門見山的闡述了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生知道整堂課要解決問題以及解決問題的方法是什么，于是學(xué)生就有了預(yù)習(xí)的動(dòng)力和方法，當(dāng)然喜歡積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí).

課堂工作紙另外起到備忘本的作用.學(xué)生在課堂上把要點(diǎn)記在工作紙上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把工作紙裝訂成冊(cè)，這樣就擁有一本很好的記錄備忘本和好題精集冊(cè).

2.填一填練一練 給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，既讓學(xué)生初步掌握了教學(xué)內(nèi)容，也減輕了課堂教學(xué)負(fù)擔(dān).因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中若了解了一些基本感念，掌握了一些解題思路，那么教師在課堂教學(xué)中就可以減少時(shí)間再去講那簡(jiǎn)單的概念，若了解了一些重要的公式與解題方法，那么便于學(xué)生的理解與記憶，這樣也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，于是就有更多的時(shí)間留給展開課堂探索教學(xué)活動(dòng).為了體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，課堂工作紙?jiān)O(shè)計(jì)了填一兩個(gè)空或計(jì)算幾道練習(xí)，內(nèi)容一般是該節(jié)課的基本概念或重要的公式.對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求，在主動(dòng)積極預(yù)習(xí)過程中也蘊(yùn)含有被動(dòng)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì).此時(shí)，要控制題目量與題目要求，要做到讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去解決，要讓學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)自己能成功地做到，從而感受到自己學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值.通過一學(xué)期的體驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，如果教師的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生5—10分鐘的自習(xí)后能完成“課前準(zhǔn)備”的作業(yè)，那預(yù)習(xí)就成功了，有效了.

3.強(qiáng)化反思質(zhì)疑，給學(xué)生預(yù)習(xí)的空間

我們的課堂工作紙，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有個(gè)小結(jié)設(shè)計(jì)，形式是一句話，以填空的形式出現(xiàn)的，如：你的疑問是 ？ 如：學(xué)生在預(yù)習(xí)一元一次不等式（2）的過程中，對(duì)質(zhì)疑問題學(xué)生是這樣提出的：一元一次不等式的解法與解一元一次方程一樣嗎？又有：解一元一次方程要注意什么？我怎樣算是學(xué)會(huì)了解一元一次不等式？為什么要學(xué)一元一次不等式？解一元一次不等式有什么好方法與技巧嗎？我們這樣設(shè)計(jì)的目的是：其一，檢查學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的深入程度.其二，學(xué)生在看問題過程中，有什么想法.其三，看學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度與看問題的角度.老師了解了學(xué)生存在的疑問之后，才能更好地設(shè)計(jì)課堂，對(duì)解決問題的目的更加明確，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也有了方向.

二、解決質(zhì)疑，勇敢探索

自主實(shí)踐過程也是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色后，大腦通過看、聽、嘗、觸、嗅、做、想等手段吸收信息.學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，親自發(fā)現(xiàn)了某些規(guī)律與結(jié)論，（親歷某些規(guī)律與結(jié)論的發(fā)生這又是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)）從而加深了對(duì)一些概念的理解，加強(qiáng)了一些性質(zhì)與結(jié)論的理解、掌握與記憶.從而讓學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)和理的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)領(lǐng)回家.