朱艷平

摘 要：一般情況下，初中英語教師容易忽視英語教育工作中的文化因素。雖然學(xué)生能夠用英語表達(dá)出符合語法規(guī)則的句子，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)些不符合西方傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；文化教育

語言是文化的載體，文化教育在英語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。筆者在本文中提出了一些在中學(xué)英語中滲透文化教育的方法，希望能幫助英語教師做好自身的英語教育工作。

一、在生活化教學(xué)中引入文化教育

初中英語教師應(yīng)該在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上制訂教學(xué)大綱，采用生活化的教學(xué)模式滲透對(duì)學(xué)生的文化教育，例如，在學(xué)習(xí)英語教學(xué)Unit 5 Can you come to my party？時(shí)，學(xué)生會(huì)從中認(rèn)識(shí)到外國人的圣誕節(jié)是一個(gè)十分重要的節(jié)日，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聽一些與圣誕節(jié)相關(guān)的外國歌謠，包括《平安夜》等。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在圣誕節(jié)的時(shí)候制作一些圣誕卡片送給自己的爸爸、媽媽或者同學(xué)、朋友。教師還可以講一些與圣誕節(jié)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解英語文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

二、讓學(xué)生了解漢英詞匯的內(nèi)涵差異

詞匯在一定程度上能夠反映一定的社會(huì)思想和社會(huì)生活。不同的國家對(duì)同一事物的概念有著不同的定義和理解，東方文化和西方文化也存在很大的差異。例如，中國的龍，用英語表示就是dragon，在中國，龍是尊嚴(yán)、權(quán)力和吉祥的象征，中國人以自己是龍的傳人為傲，而在英語中，dragon是災(zāi)難和邪惡的象征，它僅是一種邪惡的怪物。又如，英語中的as busy as a bee，翻譯成漢語就是：一個(gè)人埋頭苦干，像是一只十分勤勞的蜜蜂。再如，我們中國人會(huì)認(rèn)為貓頭鷹是不祥之物，而在英語中，人們賦予了貓頭鷹“智慧之鳥”的美譽(yù)。

三、教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造了解外國文化的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)第二語言，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的背景文化教育，英語教師應(yīng)該在英語課堂中深入講解外國人打招呼和表示感謝的方法。例如，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，我們中國人在受到夸獎(jiǎng)時(shí)，往往表現(xiàn)得比較內(nèi)斂、沉穩(wěn)，但是西方人會(huì)認(rèn)為我們這樣做是虛偽和做作。再如，當(dāng)我們中國人收到禮物時(shí)，一般會(huì)禮貌地推辭，然后將禮物放在一旁不再談及，而西方人在收到禮物時(shí)，會(huì)直接將內(nèi)心的高興在臉上表達(dá)出來，采取“迎合”的態(tài)度接受禮物并將禮物當(dāng)場打開，讓送禮物的人認(rèn)識(shí)到自己十分喜歡所收之物。讓學(xué)生了解中外文化的背景沖突，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)外國文化的認(rèn)識(shí)水平。

四、英語教師應(yīng)該多組織一些與英語文化相關(guān)的課外活動(dòng)

如果僅依靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中學(xué)英語教師應(yīng)該充分將學(xué)生的課外時(shí)間利用起來。具體來說，教師可以舉辦一些與英語文化相關(guān)的課外活動(dòng)。比如說，舉辦英語角，在活動(dòng)中邀請一定數(shù)量的外國友人，并在活動(dòng)中挑選學(xué)生喜歡的話題，在交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透西方文化，這樣，能夠讓學(xué)生在了解外國習(xí)俗、文化和社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)之上提高自己的英語聽說能力和口語交際能力。文化是多元的、變化的，教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解與西方文化相關(guān)的最新信息。

語言是文化不可分割的一部分，只有提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，才能做好對(duì)學(xué)生的文化教育工作，只有充分理解西方的文化，才能提高學(xué)生的文化交際能力。筆者在本文中從“在生活化教學(xué)中引入文化教育”“讓學(xué)生了解漢英詞匯的內(nèi)涵差異”“創(chuàng)造了解外國文化的機(jī)會(huì)”“組織與英語文化相關(guān)的課外活動(dòng)”四個(gè)方面提出了教師對(duì)學(xué)生的文化教育建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

李秀波.初中英語教學(xué)中文化教育之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）.

（作者單位 湖北省竹溪縣水坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）