【摘 要】后進生是指學習成績暫時落后的學生。我就個人在多年的教學實踐中常遇到的后進生及其轉(zhuǎn)化工作，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

【關(guān)鍵詞】 后進生；轉(zhuǎn)化；艱巨；愛心；智慧

所謂后進生，是指那些在智力因素和生理方面并無缺陷，但思想品德、學習成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。（注釋①）

后進生形成的原因是多方面的：有家庭方面的原因，有社會方面的原因，有學校教育的原因，也有學生自身的原因。（注釋②）轉(zhuǎn)化工作也是“八仙過海，各顯神通?！毕旅婢捅救嗽?6年的歷史教學中常遇到的后進生及其轉(zhuǎn)化工作，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、轉(zhuǎn)化“上課不認真，天生好動、頑皮，愛搞小動作”的后進生

此類學生人數(shù)不多，一個班會有一兩個，都為男生，他們根本不把學習當一回事。課堂上，不是看看這個，就是瞅瞅那個，動手動腳，東張西望?？吹缴衔慌瑢W的頭發(fā)長一點，就去弄別人的頭發(fā)，或往別人頭發(fā)上粘東西、扎紙條；看到別人的眼鏡好看，又去弄別人的眼鏡來帶；看到別人的筆盒漂亮一點，又去拿別人的筆盒玩；看到別人的水筆外形特別一點，又去弄別人的筆等等。從他們的行為上看，可以定義為多動癥。他們一般身材偏矮小，看上去“長不大”，或者是發(fā)育不良。10多年前，我教過一個學生，他叫王水昌（化名），在讀初一的時候，就屬于這種類型。學習成績很差，每次考試都是20多分，是典型的后進生。因為他在課堂上的所作所為，已經(jīng)嚴重影響課堂教學，我嚴肅地批評他，對他進行嚴重警告。課后，我多次找他談話，同他講故事，講道理。我說：“王水昌，你雖然上課動作多一點，但你腦子很聰明，你以后一定很有出息。你很像發(fā)明大王愛迪生，也很像李白，你想聽愛迪生、李白的故事嗎？”他點點頭。我講：“愛迪生小的時候，也很調(diào)皮，在課堂上，屢屢違紀，總是問老師一些與課本無關(guān)的問題。老師覺得他很煩，不守紀律，斥他為‘低能兒、‘愚鈍糊涂（也就是差生），后來被勒令退學，攆出校門。從此以后，（愛迪生）母親成了愛迪生的老師，教愛迪生讀書識字，教他做人的道理，教育他‘讀好書，將來才有出息的道理。由于母親良好的教育方法，使愛迪生對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣。他博覽群書，閱讀了莎士比亞、狄更斯的著作和許多重要的歷史書籍。能讀懂難度較大的書，如帕克的《自然與實驗哲學》 ……愛迪生長大后，特別能吃苦、勇敢、有愛心。一次，他在火車站臺上，眼看著迎面飛來的火車，就要壓死正在鐵軌上玩耍的5歲男孩。危急關(guān)頭，愛迪生義無反顧、一個箭步飛身上去，救了兒童?！瓙鄣仙l(fā)明了很多電器產(chǎn)品，如電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等，正式注冊的發(fā)明有1300多種，被譽為‘發(fā)明大王?！?/p>

接著，又把“鐵杵磨針”的故事，講給他聽……

“從愛迪生、李白的故事中，你得到什么啟發(fā)？”我問他。他沉默，沒有回答。后來我從圖書館里，為他借來了很多書，有《愛迪生傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《李白傳》等，讓他在星期六、星期天看。同時，約他的家長來學校，探討對孩子進行共同教育的辦法。建議家長要多同孩子交流和溝通，多關(guān)心孩子的學習和生活。還建議家長從飲食上進行調(diào)節(jié)，（據(jù)專家研究）限制西紅柿、蘋果、桔子、人工調(diào)味品等甲荃水楊酸類食品的攝入，對孩子好動的行為有明顯的療效。

過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)王水昌的行為、態(tài)度改變了許多。雖然偶爾還會犯舊，但學習很認真，很主動，作業(yè)書寫公整，按時完成。到了初二年級，學習成績上去了。后來，他考上了高級中學，也考上了大學?，F(xiàn)在成了某電器集團的地方總代理。

二、轉(zhuǎn)化“上課不認真，愛跟別人講話；上課不專心，思想開小差；上課不聽課，愛看小說、畫冊、雜志、故事會等課外書”的后進生

這類學生在一個班里，占有一定數(shù)量的比例，男女都有。主要表現(xiàn)為：對課堂上要求學習的知識，不積極、不主動去學，而對課外的卻很感興趣。有的同學看課外書很專心，可以靜靜的、一動不動的看一節(jié)課，而對課本的知識卻沒有興趣。有的整節(jié)課呆呆的坐在那里，看上去很乖、很聽話，實際上卻心不在焉，或心事重重，思想開小差。有的有早熟、早戀的傾向，整節(jié)課笑咪咪的同某位同學小聲地聊個不停。這不但從課堂上可以看得出，而且從課后交上來的作業(yè)也可以看得出。這類學生課后交上來的作業(yè)，明明在課堂上反復強調(diào)，卻還是錯漏百出，可想而知他們（她們）根本不聽課。而且作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付式，有的甚至抄襲作業(yè)。

心思不在學習上，又怎能學好課本知識、提高學習成績呢？這類學生，考試的結(jié)果——成績差，成為后進生。這種情況在傳統(tǒng)教學中表現(xiàn)尤為突出。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？一方面，我對這類學生，發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)）一個，找一個。找他（她）談話，動之以情，曉之以理，端正學習態(tài)度。首先是嚴厲批評，使其端正學習態(tài)度，思想要回到學習課本知識上來。同時又同他（她）講道理，引導他（她）走上學習正軌；其次是通知家長，把情況反映給家長，讓家長與老師配合，共同教育好孩子；再次是建議家長要多關(guān)心孩子，多與孩子溝通和交流，了解他（她）的內(nèi)心世界。另一方面，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，改用多媒體教學，用全新的教學方式，更直觀的教學方法，讓學生有更多的參與，更方便地學習，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性，激發(fā)他們對學習的興趣。

三、轉(zhuǎn)化“帶手機來學校，無節(jié)制地用手機上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽不良信息”的后進生

隨著改革開放的深入，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，現(xiàn)代通信工具——手機越來越普及，用手機上網(wǎng)也成了人們的一種時尚。我們學校是學生寄宿學校（學生在學校住宿），家長出于對孩子的溺愛，盡量滿足孩子的要求，給他們配置手機，并開通各種功能。作為義務(wù)教育階段的初中學生，擁有手機，如果是用于正常通話，沒有什么不好，也沒有什么錯。但是，很多學生帶手機來學校，不單是通話這么簡單。有的是用手機來炫耀自己，跟同學攀比。我曾聽到一個學生在辦公室里打電話“命令”他的家長：“我的手機‘壞了，你要給我買一部多少多少錢的手機，否則就什么——什么——什么?！备猩跽撸怯檬謾C上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽不良信息。初中學生是未成年人，自護意識不強，自控能力差，很容易就會誤入歧途或上當受騙。這不等于是間接把他（她）推向網(wǎng)吧、推向社會嗎？學校不主張學生帶手機來學校，但考慮到學生離家較遠，有特殊事情、意外事情、緊急事情等可以及時向家里報告，允許學生帶手機來宿舍區(qū)，不能帶手機到教學區(qū)。但他（她）帶來教學區(qū)了，又有誰知道？我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不僅帶手機來教學區(qū)，在課間玩?zhèn)€不停，而且嫌課間玩不夠，偷偷地在課堂上玩。有的甚至幾個同學暗傳著輪流玩。在宿舍，很多有手機的同學，午休時間不午睡，晚休時間不按時休息，而是玩手機：用手機上網(wǎng)聊天，用手機上網(wǎng)瀏覽不良信息，用手機玩游戲等等。

學生無節(jié)制地用手機上網(wǎng)的后果是：上課無精打采、打瞌睡，學習成績下降，新的后進生產(chǎn)生。我平時上課發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課總有一兩個人伏臺、睡覺，有的班有三四個，有的班甚至七八個。又的叫醒后不到兩分鐘又睡著了。課后找他（她）們來談話，擔心他（她）們身體出現(xiàn)什么問題，問他（她）們打瞌睡的原因：有的低下頭，不吭聲；有的說很難入睡，很晚才睡著；有的干脆說晚上睡不著，失眠了；都不敢講真話，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課伏臺、睡覺的同學，都是用手機上網(wǎng)玩很晚的同學，有的甚至玩通霄。在一次縣統(tǒng)考（段考）中，我發(fā)現(xiàn)這次考試的成績同以往大不相同，平均分比以往低了很多。于是我一個班一個班地找、對照，一個人一個人地比、對，發(fā)現(xiàn)低分（50分以下）的人數(shù)明顯增多，而且這些差生當中，絕大多數(shù)都是經(jīng)常用手機上網(wǎng)、上課睡覺的同學。我調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一個班當中，約有三分之一的同學帶手機來學校。有的正是因為迷于上網(wǎng)，而放松了學習，導致學習成績劇降，成為后進生。

我想，這樣下去不行，必須采取措施，防微杜漸，以絕“后患”。一方面，我反復對學生強調(diào)：①必須遵守學校的規(guī)定，不能帶手機到教學區(qū)；②手機只能用來通話；③休息時間（包括午休、晚休）一定要休息，不能使用手機（特殊的除外）；④如有違犯，手機上交老師代為保管，通知家長來領(lǐng)；⑤期終考核平定為不及格。另一方面，首先在班級中成立行動監(jiān)督小組，對違犯以上前3條規(guī)定的，每位同學都有權(quán)利、有義務(wù)制止或舉報，并及時向行動監(jiān)督小組報告。再有，每天輪流安排兩個班干（一男一女）收集相關(guān)情報，及時報告到老師處；再者，能主動認識錯誤，自覺向老師交代的，既往不咎，功過抵消。同時，建議家長與老師配合，為孩子的前途、未來著想，下點狠心，斷了孩子手機上網(wǎng)的路（關(guān)停上網(wǎng)功能）。

半個學期過去了，到期末全縣統(tǒng)考（期考），學生的歷史考試成績重新上去了。

后進生問題，是困繞教學的復雜問題，也是每位教師所必須面對的問題。舊的后進生解決了、轉(zhuǎn)化了，新的后進生又會出現(xiàn)，反反復復、周而復始。所以，轉(zhuǎn)化后進生的工作是長期的、艱巨的。要求教師要有耐心，獻出愛心。需要教師付出智慧，付出勞動。

注：

①朱正粉《后進生形成原因初探》（《山東教育》1998年Z3期）

②龍南中學鐘海榮的班主任工作室《對中學后進生轉(zhuǎn)化的研究（2102-2013年研修主題）》上傳資料（江西教師網(wǎng)：江西教師論談）

作者簡介：

聶承歡，男，1965年8月出生，漢族，籍貫：廣西梧州市蒼梧縣。工作單位：廣西梧州市蒼梧縣龍圩中學。1987年畢業(yè)于廣西師范大學歷史系，職稱：中學一級教師。從事歷史教學26年。2001年，獲國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)實用新型專利一項。