楊柳

摘要：本文以當(dāng)前普通高校聲樂教學(xué)為研究對象，首先從聲樂教學(xué)目標(biāo)、聲樂課程體系設(shè)置兩方面對當(dāng)前普通高校聲樂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了全面的論述，其次在以上研究的基礎(chǔ)上詳細(xì)介紹了對我國當(dāng)前普通高校聲樂教學(xué)情況進(jìn)行完善的具體對策即轉(zhuǎn)變聲樂教師教學(xué)觀念、明確普通高校聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整普通高校聲樂課程設(shè)置。意在促使我國普通高校聲樂教學(xué)實現(xiàn)更好更快的發(fā)展，提高普通高校整體聲樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：普通高校 聲樂教育 問題 對策

一、目前普通高校在聲樂教育中存在的主要問題

（一）聲樂教學(xué)目標(biāo)模糊

就目前我國高校聲樂教育情況來看，在聲樂教學(xué)目標(biāo)的定位上較為模糊不清，難以對其進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，許多普通高校不能根據(jù)本院校的特點以及本院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況來制定符合自身實際情況的聲樂教學(xué)目標(biāo)，只是一味的采取“照搬”政策，將專業(yè)音樂院校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，定位為本校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，完全沒有認(rèn)識到作為普通高校，其與師范類以及專業(yè)音樂院校的區(qū)別是要，培養(yǎng)適合當(dāng)今社會發(fā)展的復(fù)合型的人才，而不是要培養(yǎng)專門的聲樂表演藝術(shù)家或是專業(yè)聲樂教師。因而，許多普通高校在聲樂教育中，片面的追求學(xué)生聲樂演唱技巧和技能的訓(xùn)練，忽視了聲樂教育審美性特征在學(xué)生音樂文化素養(yǎng)、思想情感方面的培養(yǎng)，致使高校大學(xué)生聲樂文化意識淡薄，進(jìn)而使學(xué)生對聲樂課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視的思想。這對于普通高校聲樂專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及聲樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，都產(chǎn)生了極為不利的影響，對普通高校聲樂教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙和制約。

（二）聲樂課程體系設(shè)置較為單一

合理設(shè)置聲樂課程體系，是改革聲樂教學(xué)內(nèi)容最有效的方式。我國目前普通高校的聲樂教學(xué)在課程體系設(shè)置上較為單一，其開設(shè)的主要聲樂課程包括指揮合唱、鋼琴、練耳試唱、作品解析、和聲、樂理等，其中缺少了對聲樂實踐類課程的設(shè)置。通過對近年來我國普通高校聲樂教學(xué)在課程體系建設(shè)方面的情況來看，許多普通高校在構(gòu)建聲樂教學(xué)體系時，普遍缺乏對聲樂相關(guān)理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的聲樂課程的構(gòu)建，只是單一的設(shè)置了聲樂技能型課程，缺乏了理論的指導(dǎo)，高校聲樂課堂教學(xué)變成了聲樂欣賞、模仿演唱課。聲樂教師過于自由的授課空間，使普通高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，更談不上達(dá)到普通高校聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。由于學(xué)生長時期缺乏聲樂理論系統(tǒng)的指導(dǎo)，致使普通高校聲樂教學(xué)依然停留在對聲樂教師演唱進(jìn)行簡答模仿的初級階段。

二、完善普通高校聲樂教育的具體對策

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念

普通高校的聲樂教學(xué)以市場為導(dǎo)向，意在為社會培養(yǎng)適合其發(fā)展需要的綜合型的聲樂人才。由此可以看出，作為普通高校來講，其聲樂教學(xué)實施的目標(biāo)不僅僅是為了使學(xué)生具備良好的聲樂表現(xiàn)能力，同時也為了使學(xué)生能夠掌握全面的聲樂理論知識及良好的聲樂演唱技巧，努力將學(xué)生培養(yǎng)成集聲樂表演、教學(xué)、理論、演唱于一身的聲樂綜合型人才。而由于近年來，我國大部分普通高校無論是在教學(xué)內(nèi)容還是模式方面都基本上是照搬了專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，這使我國普通高校聲樂教學(xué)內(nèi)容背離了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。為此，要求我國普通高校中的聲樂教育者，要積極的轉(zhuǎn)變聲樂教育觀念，拓寬聲樂教學(xué)思路，不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。除了要在日常聲樂教學(xué)內(nèi)容中對學(xué)生進(jìn)行必要的聲樂演唱技能訓(xùn)練外，還要在聲樂教學(xué)內(nèi)容中逐漸加入聲樂學(xué)習(xí)方法及聲樂專業(yè)理論知識的教育，以提高普通高校聲樂專業(yè)學(xué)生的聲樂綜合能力。

（二）明確普通高校聲樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育在普通高校聲樂教育中的實施，我們看到在大學(xué)生素質(zhì)教育中，普通高校聲樂教育起著培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶學(xué)生情操的作用，是全面推進(jìn)普通高校素質(zhì)教育不可獲取的重要內(nèi)容。新時期，我國的社會主義市場經(jīng)濟出現(xiàn)了快速的發(fā)展，社會體制發(fā)生了明顯的變化，社會對人才有了更高的要求。面對社會方方面面這一系列的復(fù)雜變化，作為普通高校來說，要充分發(fā)揮其為社會培養(yǎng)符合社會要求的、聲樂綜合型人才的作用。將培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)與為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)結(jié)合起來，將社會對聲樂人才的需求定位為普通高校開展聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)的方向，為企業(yè)、文化館、部隊、學(xué)校、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)等單位培養(yǎng)高水平、合格的聲樂專業(yè)綜合型人才。因此，作為普通高校來講要將為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的思想與加強學(xué)生聲樂實踐能力培養(yǎng)的思想結(jié)合起來，作為普通高校聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的既有舞臺聲樂實踐經(jīng)驗、也懂得聲樂理論和審美、又對各種聲樂活動具有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合型聲樂人才。

（三）調(diào)整普通高校聲樂課程設(shè)置

首先普通高校聲樂教學(xué)要緊密的與社會聲樂文化相聯(lián)系，以更好的適應(yīng)改革開放我國文化發(fā)展的需要。并且還要根據(jù)學(xué)生個體的素質(zhì)以及嗓音條件對學(xué)生實行因材施教，在開展聲樂教學(xué)的過程中，增加一些與社會文化關(guān)聯(lián)緊密的聲樂選修課，以實現(xiàn)普通高校聲樂教學(xué)與社會的接軌，更好的適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。如在聲樂專業(yè)中開設(shè)中國地理、歷史等課程。

其次，普通高校要在充分掌握學(xué)生個體之間差異性的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的不同需要，在聲樂教學(xué)中增設(shè)多種時代性較強的聲樂選修課，以滿足社會和學(xué)生的需求。如，民俗學(xué)、禮儀公關(guān)、社會學(xué)、中國文化概述等，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些聲樂選修課，來達(dá)到培養(yǎng)并提升其自身的聲樂文化底蘊，進(jìn)而提升其對聲樂作品的表現(xiàn)能力和感悟能力的目的。

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