李歆

[摘 要]教師要通過(guò)在音樂(lè)課中開(kāi)展欣賞、歌唱、創(chuàng)編、器樂(lè)演奏等幾種活動(dòng)，探究音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和集體觀念。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) ；學(xué)生；合作能力

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個(gè)人能否成功的重要因素。音樂(lè)給人以美的享受，大部分學(xué)生都很喜歡上音樂(lè)課，不過(guò)筆者發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課堂上，有不少學(xué)生在合唱的時(shí)候，只管自己唱，根本想不到要如何與他人配合；齊唱的時(shí)候，有的學(xué)生只管自己的聲音唱得響亮，有的學(xué)生因?yàn)槟懶≈话l(fā)出嗡嗡聲濫竽充數(shù)，誰(shuí)都沒(méi)想到如何與其他同學(xué)協(xié)調(diào)。在課堂上，有時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，但最后出來(lái)的效果往往是變成一兩個(gè)好的學(xué)生的表演。這個(gè)問(wèn)題同樣出現(xiàn)在學(xué)校每年一度的藝術(shù)節(jié)上，筆者首先是讓學(xué)生自主報(bào)名、練習(xí)，再進(jìn)行選拔，但往往幾十個(gè)節(jié)目選報(bào)上來(lái)，葫蘆絲、古箏、鋼琴、唱歌等獨(dú)奏、獨(dú)唱形式居多，很少有團(tuán)體節(jié)目，現(xiàn)在學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常薄弱。為什么現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)如此缺乏合作意識(shí)呢？

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題的根源，與現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女有很大的關(guān)系。在現(xiàn)今的中國(guó)社會(huì)，學(xué)齡階段的絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五個(gè)大人圍著他們轉(zhuǎn)。每個(gè)學(xué)生都是唯我獨(dú)尊，不知道怎樣與他人交往、合作。國(guó)家進(jìn)行課程改革，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中講到音樂(lè)課程有社會(huì)交往的價(jià)值：音樂(lè)在許多情況下是群體性活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。因而，在教學(xué)中必須有目的、有意識(shí)地進(jìn)行落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一、 在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生音樂(lè)感受能力的訓(xùn)練中也能培育學(xué)生的合作能力。圍繞音樂(lè)欣賞，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)以歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等形式，參與到音樂(lè)表演中去，在表演中讓學(xué)生體會(huì)合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在上《京劇的臉譜》一課時(shí)，學(xué)生先通過(guò)京劇幾個(gè)經(jīng)典唱段的欣賞，了解京劇中的幾個(gè)代表性的行當(dāng)，在介紹和欣賞完行當(dāng)與唱腔之后，教師著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的性格，區(qū)分京劇表演中不同的臉譜，有忠勇的紅臉、正直的黑臉、陰險(xiǎn)的白臉、剛強(qiáng)的藍(lán)臉等。接下來(lái)就到了學(xué)生合作的環(huán)節(jié)了，教師把學(xué)生分成幾組，每組都發(fā)了幾張黑白的臉譜，讓小組成員合作涂色，畫(huà)出不同的人物臉譜。然后教師播放京劇片段，讓每組學(xué)生商量后搶答，并戴著自己畫(huà)的、表現(xiàn)片段中人物的臉譜出來(lái)，模仿京劇中的“念”說(shuō)一句對(duì)白。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們互相配合，積極參與，完全沒(méi)有了以前“聞戲色變”的情況，興致勃勃地體會(huì)了演戲的樂(lè)趣，相比以前純理論加欣賞的教學(xué)模式，學(xué)生更容易接受。這節(jié)欣賞課學(xué)生感受美、享受美，提高了對(duì)京劇藝術(shù)的鑒賞力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族文化藝術(shù)的情感和自豪感，課堂氣氛和效果都非常好。

二、 在演唱中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！毖莩且魳?lè)教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，唱歌教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有十分顯著的作用。音樂(lè)課的歌唱教學(xué)是一種集體的聲樂(lè)教學(xué)形式，它能把每個(gè)人聲音的個(gè)性統(tǒng)一到共性之中。不管是齊唱、合唱，都需要積極合作，不會(huì)合作，就不能很好地表現(xiàn)整個(gè)藝術(shù)作品。在演唱中筆者要求學(xué)生不要強(qiáng)調(diào)自己唱的聲音，而是多用耳朵去聽(tīng)別人的聲音，并培養(yǎng)自覺(jué)判斷的能力：1.個(gè)人演唱是否干擾了整體。2.個(gè)人演唱是否襯托了整體。即個(gè)人演唱的方式與情緒是否與音樂(lè)整體相符合，盡量做到聲音的統(tǒng)一。例如，在教唱《美麗的村莊》這首歌曲時(shí)，中間有一段二聲部全是用“啦啦啦”來(lái)演唱的，這個(gè)字很容易使學(xué)生放開(kāi)聲音大聲喊，一開(kāi)始學(xué)生在唱的時(shí)候就像互相比賽一樣，生怕另一個(gè)聲部蓋過(guò)了自己的聲音，完全沒(méi)有合唱的效果。筆者讓學(xué)生全部改用輕聲演唱，聲音弱到完全能清楚聽(tīng)到另一個(gè)聲部的旋律，弱唱幾遍之后，學(xué)生們不僅僅對(duì)自己聲部的旋律更熟練了，對(duì)另一個(gè)聲部的旋律也很熟悉了，聲音逐漸融合到一起。通過(guò)音樂(lè)課堂的演唱活動(dòng)，既能提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，又能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)助的團(tuán)隊(duì)精神。

三、在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。新課標(biāo)解讀中明確指出：1.音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，因此，音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)，也為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。2.創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3.在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。要把音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)融在經(jīng)常性的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中順帶地學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作方法。在音樂(lè)教學(xué)中，可以將音樂(lè)的創(chuàng)造性和合作性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中，體會(huì)到相互間的配合是成敗的關(guān)鍵，從而增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。例如，上《流動(dòng)的音符》一課時(shí)，筆者把全班學(xué)生分成幾組，給每組指定幾個(gè)音符，讓他們自由創(chuàng)編一段旋律。沒(méi)有理論依據(jù)，學(xué)生們當(dāng)然是隨心所欲，創(chuàng)作出來(lái)的旋律毫無(wú)章法而言。于是，筆者讓每組派代表出來(lái)把本組創(chuàng)作的旋律唱給大家聽(tīng)，每唱一次同學(xué)們都要捧腹大笑一次，因?yàn)閷?shí)在太不通順，根本沒(méi)法唱下去。然后通過(guò)幾首民歌，給學(xué)生講解了主音、樂(lè)句、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解作曲的基本要領(lǐng)，并介紹了同頭換尾等幾個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)作手法，接著再讓每組去進(jìn)行自由創(chuàng)編。這次大家心中有底了，討論得非常激烈，每組創(chuàng)作出來(lái)的旋律都很通順，很多小組都是所有成員一起走上講臺(tái)，大聲、自信地唱出自編的旋律，臺(tái)下掌聲不斷。這節(jié)課，學(xué)生們真實(shí)體驗(yàn)了合作的失敗和成功，感受到群體合作活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作的意識(shí)，同時(shí)明白成功來(lái)自于大家的協(xié)調(diào)和有利的合作，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

四、器樂(lè)進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

自中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱將器樂(lè)教學(xué)確定為音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之一以來(lái)，器樂(lè)教學(xué)就正式登上了音樂(lè)教學(xué)的舞臺(tái)。學(xué)校器樂(lè)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其綜合能力為目的，其主要教學(xué)形式為合奏教學(xué)。器樂(lè)合奏教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多方面合作意識(shí)，促進(jìn)其合作能力的形成方面有著不可替代的作用。器樂(lè)合奏教學(xué)提高了學(xué)生的群體意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中，要手腦并用，必須要求每一個(gè)學(xué)生思想高度集中，保證有很好的紀(jì)律與組織，才能進(jìn)行合奏。而且彼此雙方要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到理想的合奏效果。為了達(dá)到良好的合奏效果，學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)消減而會(huì)更加關(guān)注整個(gè)團(tuán)隊(duì)。例如，筆者學(xué)校進(jìn)課堂的樂(lè)器是葫蘆絲，每次上課，筆者都會(huì)按學(xué)生器樂(lè)演奏的能力分四人合作小組，每個(gè)組都有能力強(qiáng)、中、弱三類(lèi)學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)吹奏，小組成員互相幫助，自己組里能力強(qiáng)的學(xué)生幫助吹奏有困難的同學(xué)?？己藭r(shí)，小組成員一起考核，教師根據(jù)整組的演奏情況打分，合作小組成員的成績(jī)都一樣。為了提高整組的成績(jī)，能力強(qiáng)的隊(duì)員勢(shì)必要幫助自己組里能力弱的學(xué)生，這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生有承擔(dān)和責(zé)任感。這樣的合作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性與完善的性格，有著很大的作用。每學(xué)一首新曲，筆者還會(huì)進(jìn)行全班的大合奏，讓學(xué)生感受到合奏當(dāng)中藝術(shù)的美、和諧的美，感受到集體創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)葫蘆絲課，感悟到個(gè)人在藝術(shù)小舞臺(tái)乃至社會(huì)大舞臺(tái)中的角色位置，感悟到個(gè)人對(duì)集體、對(duì)生活的責(zé)任。

在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在感受與鑒賞、表演唱、音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)、器樂(lè)演奏等音樂(lè)學(xué)習(xí)中，合作能力有了很大提高。合作學(xué)習(xí)，不僅提高了音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生上音樂(lè)課的興趣；它不僅可以發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，更加培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力，使音樂(lè)真正成為人與人之間情感交流的紐帶。

責(zé)任編輯 王凌燕