馮欣

【摘 要】本文通過訪問美國皮馬醫(yī)學(xué)院，對(duì)該學(xué)院靈活多樣的課程設(shè)置、獨(dú)特的教學(xué)方式、利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神的教育體制、注重能力和意識(shí)培養(yǎng)的教育理念、豐富的就業(yè)渠道等方面思考，如何探索出既能適應(yīng)中國社會(huì)又能汲取美國教育精華的教育模式，是我們教育研究的重要內(nèi)容和研究的難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】皮馬醫(yī)學(xué)院；課程設(shè)置；教學(xué)方式；教育體制；教育理念；就業(yè)

皮馬醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建于1972年，是由一對(duì)名為理查德·盧比克和喬安·盧比克夫婦聯(lián)合創(chuàng)辦的一所私立本科院校。美國皮馬醫(yī)學(xué)院在美國新墨西哥州大學(xué)排名第十，是美國西部最優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校之一。該校屬于中國教育部公布的學(xué)歷認(rèn)證院校，其眾多證書課程項(xiàng)目受到各個(gè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和肯定。皮馬醫(yī)學(xué)院先后開設(shè)了不同的分校區(qū)，到目前為之總共在七個(gè)州開辦了十三所分校，皮馬醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)理念：改變?nèi)藗兊纳?，使每個(gè)人成功；使學(xué)生成為合格的醫(yī)療專業(yè)人士，可以滿足二十一世紀(jì)的雇主。皮馬醫(yī)學(xué)院的使命是：通過衛(wèi)生職業(yè)教育提供最好的價(jià)值，提高人們的生活質(zhì)量。學(xué)校為學(xué)生提供全面的理論教育和現(xiàn)實(shí)世界的課堂培訓(xùn)現(xiàn)場醫(yī)療設(shè)施。在這里，學(xué)生既可選擇就讀職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)，又可選讀學(xué)位專業(yè)，每年皮馬醫(yī)學(xué)院都會(huì)有超過上千名的畢業(yè)生走向社會(huì)。

作為一名普通的中國高校教師，有幸來到美國皮馬醫(yī)學(xué)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在這里，人們對(duì)來自異國他鄉(xiāng)的我充滿了無比的熱情，對(duì)工作非常敬業(yè)，對(duì)生活充滿無限激情，老師和學(xué)生整個(gè)團(tuán)體像一個(gè)大家庭的氛圍等等，都讓我感到很震撼！在這里的每一天我都有新的感受和發(fā)現(xiàn)。

一、靈活多樣的課程設(shè)置

在中國，課程的設(shè)置全是基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識(shí)。大部分的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的，不同的老師不同的教室。中國也在逐步注重實(shí)驗(yàn)操作能力的掌握，只是實(shí)驗(yàn)操作所占的比例不是很大。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)際運(yùn)用能力有所欠缺。

在皮馬醫(yī)學(xué)院，課程內(nèi)容除包含專業(yè)知識(shí)外，還包括踏入工作崗位后如何服務(wù)和如何能夠成功、如何增強(qiáng)自信心等課程。他教給學(xué)生的不僅僅是書本知識(shí)，還有生活之中的事情，是作為一個(gè)人的必需，他教給學(xué)生如何生活，如何能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

二、獨(dú)特的教學(xué)方式

中國的教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受，美國的教育則表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。這 “靜”“動(dòng)”之間，反映了兩國教育不同的知識(shí)觀。

在中國，“學(xué)多悟少”。我國學(xué)生習(xí)慣于以“教師為中心”“以課堂為中心”“以書本為中心”的傳遞接受式教學(xué)方法，教師處于主宰地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。上課老師采用不同的方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生們安安靜靜坐在下面聽，很少有學(xué)生對(duì)老師講的知識(shí)有疑問，即便有也很少在課堂上提出，即便是老師引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，也只是得到問題“唯一”的答案?？傊袊⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建。其教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，比較注重知識(shí)的獲得，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后空有一堆理論，卻不知如何使用。

在皮馬醫(yī)學(xué)院，“學(xué)少悟多”注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，老師經(jīng)常會(huì)出一些討論性的題目，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際說出自己的看法。學(xué)生們主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，隨時(shí)有問題隨時(shí)提出各種各樣的問題。除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外，還給與學(xué)生自由想象的空間，去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案。

三、利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和能力的教育體制

中國的學(xué)校，在應(yīng)試教育的制約下和傳統(tǒng)觀念的影響下，如果想進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，必須參加全國性的考試，就像是千軍萬馬過獨(dú)木橋，一旦通過進(jìn)入大學(xué)校園，那么同學(xué)們將會(huì)比較輕松，除了上課，幾乎沒有很么課外作業(yè)，畢業(yè)前只要掙夠足夠的學(xué)分，完成畢業(yè)論文就可以畢業(yè)了。同時(shí)，在大學(xué)里，所選專業(yè)就已經(jīng)確定，幾乎不能更改，即便不喜歡，也得堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，除非你退學(xué)。在中國，大學(xué)從大一到大四不變的班級(jí)建制，使得同學(xué)間感情很深厚，畢業(yè)后踏入社會(huì)相互間都成為了非常親密的朋友。

皮馬醫(yī)學(xué)院是入學(xué)容易畢業(yè)難，一是課外作業(yè)特別多，老師講課很精，大量的是讓學(xué)生課外自己去閱讀、思考、寫文章，完成各類作業(yè)。而且平時(shí)學(xué)習(xí)與作業(yè)情況，老師要作為評(píng)價(jià)學(xué)生每學(xué)期總成績的重要內(nèi)容，學(xué)生們是一點(diǎn)也不敢怠慢的。二是考試特別多。各學(xué)科幾乎每周都有考試，稍不留意，考試就會(huì)出麻煩，將影響到綜合成績的高低。另外，實(shí)行小班授課，每個(gè)教學(xué)班的人員構(gòu)成都是不同的，有不同序列的學(xué)生，我想這符合美國社會(huì)對(duì)人個(gè)性化要求，完全由學(xué)生來主宰自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和能力。

四、更注重能力和意識(shí)培養(yǎng)的教育理念

中國的教育主要采用的是應(yīng)試教育，通過考試成績證明學(xué)生的能力和天賦，通過考試選拔人才。當(dāng)這樣的辦法成為了唯一的途徑后，對(duì)孩子應(yīng)試能力的培養(yǎng)便從幼兒園時(shí)期開始了，直到中學(xué)畢業(yè)。孩子們從小就養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。到了大學(xué)教育階段，需要開發(fā)孩子們創(chuàng)新思維的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不習(xí)慣自己思考和動(dòng)手來解決問題了。另外，很多的獨(dú)生子女忽視勞動(dòng)觀念的樹立，缺乏獨(dú)立性。

皮馬醫(yī)學(xué)院的教育體制更看重學(xué)生的全面發(fā)展，看重學(xué)生與人溝通、交流等社交活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重視信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過各種渠道來搜索信息，制定詳細(xì)全面的計(jì)劃，有條不紊地自我吸納知識(shí)。皮馬醫(yī)學(xué)院重在培養(yǎng)學(xué)生有高度的責(zé)任感、社會(huì)感、自我管理能力，具有一定的道德素養(yǎng)，成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人。

五、豐富的就業(yè)渠道

美國皮馬醫(yī)學(xué)院設(shè)有自己的就業(yè)服務(wù)中心，除了搜集匯總網(wǎng)上公布的就業(yè)信心外，還有專人每天針對(duì)自己學(xué)校的專業(yè)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行自我推銷，然后尋求合適的就業(yè)崗位，推薦給即將畢業(yè)的學(xué)生。十三個(gè)校區(qū)的畢業(yè)生終生享受任何一個(gè)校區(qū)就業(yè)服務(wù)中心的就業(yè)信息，任何時(shí)候想調(diào)換工作，只要報(bào)上自己就讀和畢業(yè)的學(xué)校，都可以得到任何校區(qū)的就業(yè)指導(dǎo)和推薦。

不同國家的教育傳統(tǒng)和不同國家的文化是相一致的，如何探索出既能適應(yīng)中國社會(huì)又能汲取美國教育精華的教育模式，是我們教育研究的重要內(nèi)容和研究的難點(diǎn)。通過交流學(xué)習(xí)我們可以了解了彼此的長處和不足。兩種不同的教育理念和方式可以培養(yǎng)出不同特質(zhì)的人。把中國人的含蓄和美國人的開放，中國人的吃苦耐勞和美國人的浪漫和創(chuàng)造精神，中國人的腳踏實(shí)地和美國人的富有想象力結(jié)合起來，將是現(xiàn)代化教育的趨勢?？傊覀冃枰氖侵袊奶厣c西方現(xiàn)代化相結(jié)合的教育。與美國皮馬醫(yī)學(xué)院的合作有助于直接引進(jìn)和吸收美國的教育管理理念，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)將起到積極促進(jìn)作用。

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