徐以麗

視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)者必修的一門基礎(chǔ)理論課程，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一門重要課程。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中教師多采用一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性和主動(dòng)性。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行課堂中師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)視唱練耳課中“教”與“學(xué)”的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的雙提高。

視唱練耳 課堂 互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)的一種教學(xué)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是教學(xué)的積極參與者、促進(jìn)者和探索者，因此互動(dòng)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性的重點(diǎn)教學(xué)和因材施教。

一、營造良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人境融合、人境互動(dòng)

首先要樹立正確的師生觀，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對音樂的感受，不能把自己的看法強(qiáng)加在學(xué)生身上；在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，在選擇教室時(shí)最好在階梯式、半圓式或扇形布局的教師中進(jìn)行，這樣不但有助于學(xué)生心理放松，也便于教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，有利于師生之間的交流和活躍的課堂氣氛的營造；積極創(chuàng)設(shè)師生共同參與、相互合作探究的情景，這樣有利于學(xué)生在一種民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決問題；教師要以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次錯(cuò)誤，用期待的眼神去尋找學(xué)生的每一次進(jìn)步，用微笑和鼓勵(lì)的目光去肯定學(xué)生的每一次成功。

其次，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，切實(shí)做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。在師生互動(dòng)中，教師和學(xué)生不再是灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是互為教育者的“主”—“主”關(guān)系，雙方都是不可替代的主體。師生在教學(xué)中可以進(jìn)行角色互換，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上去發(fā)展其教學(xué)能力。要把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，說者和聽者不停轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生都作為集體中的一員進(jìn)行交往、互動(dòng)。通過小組合作學(xué)習(xí)可增加生生之間的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中分享快樂，同時(shí)教師也可以參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)加以指導(dǎo)，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生自身對于視唱練耳教學(xué)中所涉及的基本概念、基本樂理知識等進(jìn)入深入的思考，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其理解偏差，有利于教師對其理解行為做出及時(shí)的反饋，進(jìn)而有利于視唱練耳整體教學(xué)效果的提高。

二、采用多種教學(xué)方法，營造互動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍

互動(dòng)視唱練耳是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，教學(xué)中要注意運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過實(shí)踐的訓(xùn)練來鞏固理論知識，二者相輔相成。對不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同的方式，教學(xué)語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象，用比較、聯(lián)想等方法啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我意識及自我實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，營造出一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)的目的。課堂上可采取獨(dú)唱、接唱、小組唱、集體唱等多種訓(xùn)練形式，并結(jié)合師生的相互點(diǎn)評，既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，活躍了課堂氣氛，提高了整體音樂素質(zhì)。如以視唱教學(xué)為例，在視唱教學(xué)中采用即興伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)視唱的實(shí)用性，學(xué)生通過一彈多人唱或自彈自唱等多種形式，既練習(xí)了視唱，又鍛煉了學(xué)生將來為人師表的膽量與勇氣，還練就了他們的即興伴奏的能力，同時(shí)可以使他們產(chǎn)生小小的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。再如，節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，我們將音樂的學(xué)習(xí)與身體的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，用身體的各種富有韻律的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受及音樂表現(xiàn)力的目的。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，多樣的教學(xué)方法可以是學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣，并且老師要鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，多做總結(jié)?？偨Y(jié)就是將經(jīng)驗(yàn)概括化，而總結(jié)策略是認(rèn)識策略中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在總結(jié)中回顧、梳理、類化、概括，鞏固學(xué)過的知識和方法，將有利于引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識上升為理性的概括。

三、融入多媒體數(shù)字化教學(xué)方式，形成良好課堂氣氛

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是利用鋼琴或黑板進(jìn)行輔助教學(xué)，教師總是要奔忙于鋼琴與黑板之間，學(xué)生也不得不經(jīng)常要跟著教師把注意力在聲音與樂譜、視覺與聽覺中頻繁切換；這樣連續(xù)多堂課下來，對教師和學(xué)生來說，不僅是一種人力的浪費(fèi)，而且更是一種時(shí)間的浪費(fèi)，并且很難花全部精力用于研究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，因此這種單一的鋼琴音色和單調(diào)的技術(shù)性訓(xùn)練，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用，已成為現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。教師可提前運(yùn)用多媒體制作好授課內(nèi)容，可省去教師反復(fù)彈奏的辛勞以獲得更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行近距離的輔導(dǎo)。如在視唱伴奏部分，利用一些音樂創(chuàng)作軟件為視唱曲制作各種風(fēng)格形式的伴奏，用各種樂器音色演奏的視唱曲，為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對視唱練耳曲目的選擇余地也增加了：既可以選擇古典主義、浪漫主義各個(gè)時(shí)期的風(fēng)格的音樂作品，也可以選擇現(xiàn)代風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生從多元的角度去感知音樂，并且可以自動(dòng)播放，減輕重復(fù)勞動(dòng)，并利用這個(gè)空隙跟學(xué)生面對面的交流。在多聲部視唱練習(xí)中，也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作某一聲部或某幾聲部旋律與學(xué)生共同演唱，可使學(xué)生在自己唱的同時(shí)聆聽到其他各聲部的標(biāo)準(zhǔn)形式，再交換聲部時(shí)能有效地矯正自己的演唱。在多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下，它可以在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識和音樂語言要素，提高其對音樂的綜合聽辨、感受與分析能力。它可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識面，縮短學(xué)生與音樂作品之間的距離，以適應(yīng)多元化的音樂文化發(fā)展需要。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生是音樂活動(dòng)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論＼[M＼].上海：上海音樂出版社，2006.

＼[2＼]郭聲健.音樂教育新概念＼[M＼].湖南：湖南文藝出版社，2007.

＼[3＼]肖繼仁，彭愛珍.高師視唱練耳教學(xué)中的問題分析與對策＼[J＼].職業(yè)時(shí)空，2007，（23）.

＼[4＼]陳晶.視、聽、觸覺相結(jié)合的視唱練耳教學(xué)策略＼[J＼].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010，（08）.

＼[5＼]李淼，祝晨光.高校視唱練耳教學(xué)方法新探＼[J＼].新課程研究（中旬刊），2010，（10）.

＼[6＼]趙宏偉.視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的思考＼[J＼].大眾文藝，2010，（24）.