白麗娜

古詩詞作為中國燦爛的傳統(tǒng)文化，是古典文學(xué)的重要組成部分，它帶給人美感和強(qiáng)烈的心靈感受。同時(shí)，作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)好古詩詞是分外重要的。但是，古詩詞在初中語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了不少的問題，使得古詩詞在語文教學(xué)中成為一件很困難的事。重點(diǎn)探討了初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題以及解決途徑。

古詩詞教學(xué) 問題 解決途徑

一、初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)試教育使古詩詞教學(xué)成為一項(xiàng)機(jī)械式的勞動(dòng)

雖然教育部在一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，學(xué)校也將素質(zhì)教育掛在嘴邊，但深處應(yīng)試教育漩渦里的老師們和學(xué)生們明白，實(shí)際上應(yīng)試教育愈演愈烈，并且在逐步推向高潮，學(xué)生們整日深陷考試的泥沼里，老師們整日為考試備課。這種情況下，古詩詞教學(xué)也喪失了其獨(dú)有的美感，且成為了學(xué)生們所厭惡的對象。學(xué)生們在應(yīng)試教育的指揮棒下，將古詩詞的學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)機(jī)械式的勞動(dòng)，他們只是一味地背誦或者默寫古詩詞，把它們當(dāng)成考試的盾牌，完完全全忽視了其本身的美感和它能給自己帶來的精神的愉悅。為了考上更好的學(xué)校，為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生和老師們不顧一切地追求考試的成功，這是古詩詞教學(xué)的重大缺陷。

2.過多的講解和過少的感悟

現(xiàn)在的教學(xué)是清一色的老師傳授學(xué)生聽講，很少有學(xué)生可以和老師坐在一起探討古詩詞中蘊(yùn)含的哲理，我們很少能見到學(xué)生和老師像孔子及其弟子那樣“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的場面了，而更多的情況是老師把自己的講解不加辨別地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也不加分辨地瘋狂記憶和抄寫。這樣最直接的結(jié)果是學(xué)生喪失了自己的判斷力和洞察力，減少了對古詩詞本身的感悟。結(jié)果學(xué)生們發(fā)覺不到古詩詞其中深藏的美和蘊(yùn)涵，這樣的古詩詞學(xué)習(xí)注定是索然無味的，缺少了感悟，就缺少了發(fā)現(xiàn)，變得被動(dòng)。古詩詞中其實(shí)表達(dá)的最多的還是作者的思想感情，要把握和領(lǐng)會作者的情感最首要的是自己感悟，這一點(diǎn)憑借老師的講解是做不到的。

3.忽視了朗誦的潛在意義

朗誦最直接的作用是提升審美能力，審美正好和作者所表達(dá)的思想感情分不開，審美情操達(dá)不到，審美能力達(dá)不到，則不能準(zhǔn)確有力地把握作者的情感，所以若想要真正掌握作者的情感，提高審美能力，必須多多朗誦，熟能成誦是最佳的記憶方式，只有這樣才能學(xué)好古詩詞，發(fā)現(xiàn)古詩詞中的“眼睛”。而現(xiàn)在的中學(xué)古詩詞教學(xué)恰恰忽略了這一點(diǎn)，老師不重視古詩詞的朗誦，學(xué)生們則死記硬背，認(rèn)為朗誦才是耽誤時(shí)間。其實(shí)不然，朗誦帶給我們的不僅僅是審美的提升，還有自我熏陶的意義。朗誦的過程其實(shí)是作者的情感在無意識中自動(dòng)流入我們腦海的過程，在這個(gè)潛意識里學(xué)生們已經(jīng)不自覺地掌握了古詩詞的意境和情感，這既是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的捷徑，朗誦是語文教學(xué)的重要方法之一，某種意義上說，朗誦比記憶更有效。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣低

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是每個(gè)人做好一件事情的前提條件，從某種意義上說，要做好一件事情，關(guān)鍵的不是其天生的智慧、才能和其他的客觀因素，而是在于他是否有興趣，是否致力于此。而現(xiàn)實(shí)是，沒有多少學(xué)生真正喜歡古詩詞，大多的學(xué)生由于升學(xué)的壓力變得功利，大家學(xué)習(xí)古詩詞更多的是被迫地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩詞，如果沒有興趣，那么學(xué)習(xí)的過程必然是枯燥無味的，即便一個(gè)人有很強(qiáng)的自控力和忍耐力，也不一定能把它做好。但如果有了興趣，情況則會大大相反，他便能在很輕松和愉悅的情況下，把一件事情做到極致。學(xué)習(xí)古詩詞需要的就是興趣，只有對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能把它轉(zhuǎn)化成一件讓人喜歡的事，在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會其中的韻味。

二、古詩詞教學(xué)問題的解決途徑

1.提高老師的教學(xué)質(zhì)量

老師是人類靈魂的工程師，這一評價(jià)的前提是老師必須要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和完備的知識體系，這是作為一名老師的必備條件。可是一項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果很不盡如人意，抽查的十幾名老師中竟沒有一位老師完整地讀過《史記》《紅樓夢》等文學(xué)著作，他們的講課方式無非是千篇一律地參考教材解答，可更讓人汗顏的是，很多老師的教材解答已經(jīng)使用很多年了，中間變換過多少版本，他們竟渾然不知；他們也極少翻看語文教學(xué)的報(bào)刊和雜志。老師的機(jī)械式講課，從每種意義上足以說明，其實(shí)有些老師對古詩詞的掌握也不是很透徹，沒有準(zhǔn)確地明白作者的思想感情。作為語文老師，最重要的是廣泛地閱讀和豐富的人文知識，這是至關(guān)重要的，如果缺少了這兩點(diǎn)，不能稱之為合格的人民教師，也不會真正對學(xué)生負(fù)起責(zé)任。作為學(xué)生榜樣的老師，應(yīng)處處引領(lǐng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，教會學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，為人師表。

2.豐富古詩詞教學(xué)的內(nèi)容

為了提高學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富古詩詞教學(xué)的內(nèi)容是個(gè)不錯(cuò)的途徑。老師們可以圍繞本節(jié)課所講的古詩詞采取較為新穎的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，講李煜的《相見歡》時(shí)，老師可以用多媒體放歌詞音樂；講馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，可以以一幅畫的形式勾勒出本詩的主要內(nèi)容；還可以以視頻、電影的形式展開；還可以讓學(xué)生們自由發(fā)言，或者學(xué)生和老師互換角色，讓學(xué)生以老師的身份講課，這樣既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情又能讓學(xué)生在充實(shí)的氛圍中掌握更多的知識，完完全全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。此外，還可以廣泛地開展多種多樣的活動(dòng)，例如，詩歌創(chuàng)作、詩歌配樂朗誦、詩歌作畫，等等。讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，并學(xué)到更多的知識而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞，只有這樣才能妥善處理好考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種壓力。

3.給學(xué)生真、善、美的啟迪

學(xué)生是祖國的花朵，學(xué)生畢竟還未踏入社會，所以沒有必要面臨太大的壓力。老師、家長和社會各界都應(yīng)該給學(xué)生真、善、美的啟迪，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活的美好、學(xué)習(xí)的快樂，長出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有這樣孩子們在學(xué)習(xí)中才不會承受太大的壓力，也能安心快樂地投入到學(xué)習(xí)之中去。給學(xué)生美的熏陶和享受，這樣的學(xué)習(xí)是有意義的，無論學(xué)習(xí)什么課程，都會產(chǎn)生很濃的興趣。也許這樣學(xué)生們能真正熱愛古詩詞，真正發(fā)掘古詩詞中蘊(yùn)含的美感。給學(xué)生真、善、美的啟迪的途徑有很多，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏春，享受大自然的美妙；多讀課外讀物，拓寬知識面，豐富見聞；多看些勵(lì)志的書籍和電影，從中汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇氣；多開展演講比賽，增強(qiáng)自信心。

三、結(jié)語

古詩詞無論是對人們的審美活動(dòng)和情操陶冶都極具重要的作用，同時(shí)作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)古詩詞教學(xué)中存在的問題并及時(shí)解決它是走向正確古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)是雙向的互動(dòng)，需要老師和學(xué)生的互相探討和改進(jìn)，只有這樣語文古詩詞教學(xué)才能有所提高，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的飛躍。參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王桂勇.淺談在初中古詩詞教學(xué)中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)都市家教（下半月），2010，（6）.

＼[2＼]戴海青.淺析初中古詩詞意境教學(xué)的意義及其學(xué)習(xí)策略＼[J＼].中國校外教育，2009，（3）.

＼[3＼]韓軍.韓軍與新語文教育.北京師范大學(xué)出版社，2006，4.