朱盛薇

初中階段的英語教學是一個錯綜復雜的過程，學生在學習中不僅要積累語言文化知識，同時對語言交際技能的拓展也顯得格外重要。在這種教師與學生之間能動的交流中，情感策略對提高學生的英語水平起著至關重要的作用。因此，將情感策略應用于初中英語教學中是提高英語課堂教學的有效途徑。

初中英語教學 情感策略 環(huán)境

一、引言

初中英語的教學過程是紛繁復雜的，使情感策略的運用研究也不可能在該領域的各個方面展開。但教學內容處理，教學組織，教學環(huán)境的處理和教學評價等都是初中整個英語教學過程的重要組成部分，本研究試圖從這四個方面展開，以試圖找到一些應用在教學實際中行之有效的教學方法。

二、情感策略在教學內容中的運用

教學內容滿足學生的現(xiàn)實需要是提高學生學習英語的興趣，誘發(fā)學生學習英語的內在動機的有效途徑。教學內容主要體現(xiàn)在教材上，現(xiàn)在學校用的英語教材是《Gor for it》，這本教材比較貼切學生實際，與時代接軌，能夠開脫學生的思維，與學生的生活密切相關，是一本非常新穎的教材。鑒于此，英語教材的選題范圍應延伸到生活的各個方面才能激發(fā)學生的學習興趣。上述的英語教學現(xiàn)狀為教師提出了相應的要求，需從自身的實際與學生現(xiàn)有的知識、技能、思維能力等方面靈活地使用教材，對教材的內容、編排的順序、教學的方法等進行適當?shù)卣{整，防止在初中英語教學中出現(xiàn)機械的使用教材。例如，教師可以對英語教材中的單元內容進行微調，將相關的語法項目單元進行合并與整合，形成完整的語法體系，使其更易于學生接受。針對某單元中的內容也可以擴充知識點，增加補充性的教學內容。

三、教學組織的情感性處理的手段

英語教師應該從情感的角度對教學組織進行處理，這樣可以對英語課堂的最佳優(yōu)化起到十分關鍵的作用。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。

（1）短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。我們設想每課課文和練習需用3小時。若每周花12個小時，則全書需要30周的時間。但學生的起點不同，水平不一。因此，教師要多加督促以保證學生學習英語的時間。

（2）在英語練習時，如果能夠兩個人一起做，一個人念，另一人聽，或者一問一答，效果會更好。因此英語教師要組織兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。通過開展這些活動使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動交流的特性。

（3）初中英語課堂教學要不拘泥于形式，在課堂上課桌椅的擺放形式也要靈活多樣，可以根據(jù)教學的需要采用不同的方式，如：雁行式、同心圓式、全圓、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關心，以及良好的合作精神。

四、教學環(huán)境的情感性處理策略

教學活動是一項通過師生互動達到教學相長的活動，教師的教和學生的學是統(tǒng)一的。在初中英語課堂教學中，教師應創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，促進師生間的交流，改變傳統(tǒng)的教師教、學生聽的填鴨式知識灌輸模式，營造師生間相互啟發(fā)，相互溝通，相互促進的和諧課堂環(huán)境。

1.寓情于景的教學方法

（1）利用英語教學音像資源，如圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多種媒體，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語，如手勢、動作、表情等的示范。老師可以召集同學想一些關于英語的小游戲；可以活躍同學們的思維；開闊想象力，這樣既可以促進同學們的學習性，同時也可以提高學習成績。

（2）多媒體教學能夠創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，優(yōu)化教學過程。該方法的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

（3）語言首先是有聲的，因此不能只看課文和句型的文字材料，應該盡量多聽地道的英語錄音。通過多媒體可以播放錄音，幫助學習者掌握正確的讀音和閱讀技巧，同時可以幫助理解課文的內容。多聽錄音還有助于口語練習和口語能力的提高。學習英語本身沒有必要花費很多的時間去摳語法術語，糾纏于過細的語法分析。

2.寓教于樂的英語教學方法

寓教于樂的教學方法是情感教學中的一項重要的手段，它要求教師在課堂教學中注重學生情緒的變化，積極的推動學生情緒的提高，有意識地激發(fā)和調動學生有利于英語學習的情感因素，增強學習英語的動機、培養(yǎng)自信心和主動性。例如：有些單詞的拼寫極為相似，這些單詞并列在一起，就可以進行比較，并加強記憶。如：quite（相當）quiet（安靜地）；adapt（適應）adopt（采用）adept（內行）；默的筆調、豐富的想象力和雋永的語言將英語易混詞各自的“個性”活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖而又充分、鮮活、灑脫、淋漓盡致地表達出來，代之以單調乏味的講解，使同學們能在簡潔明快、充滿樂趣中伴以自信地學習英語。

3.運用激勵機制，評價形式多樣化

初中學生正處于世界觀和人生觀的塑造期，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，也是對學生的尊重和理解。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。評價的形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性的評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。也可以采用口、筆試結合的方式。課堂上使用句型練習應著重口頭練習，除了課本上提供的替換詞語以外，教師還應該把以前學過的詞匯盡量放在句型練習中使用，以增加練習的分量。學生在使用句型練習時也應該在口頭上反復操練，務求純熟。

五、結語

在一定程度上，可以說“教無定法”，也可以說“學無定法”。這樣說并不是否定優(yōu)秀的教和學的方法，而是說教和學的過程中應該提倡靈活性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師和學習者的主動精神。當前的初中生面臨著升學、選學校的巨大壓力，很容易出現(xiàn)叛逆的個性而放棄英語學習，因此在英語教學中教師要始終注意情感的培養(yǎng)，使學生始終處于愉悅的狀態(tài)中，在興趣濃厚的情況下，欣然接受教師傳播的知識、技能、思想、觀點。同時，教師也要注意自己情緒的控制，隨時都處于樂觀、和藹、積極的狀態(tài)，用正能量影響學生，培養(yǎng)學生的道德情操。

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