沈麗新

有時候不免會想：“班級”是班主任塑造并掌控的一個容器嗎？孩子們只是這個容器中的填充物嗎？

總覺得，“班級”其實只該屬于孩子們自己。他們互為同學(xué)，一起學(xué)習(xí)一起活動一起成長，彼此見證喜悅悲傷。而班主任，終究只是個旁觀者，只能陪伴，最多引領(lǐng)。

我愿意自己是“班級”的旁觀者。我喜歡看到孩子們在自己的班級里有安全感，且心靈自在，彼此親厚。當(dāng)我獲悉部分孩子自行去向校長申請“升入初中部后不要分班”之后，我由衷欣慰。因為，我真正看見，“班級”已全然成為孩子們自己留戀并珍惜的家園。而締造這樣的家園，絕非一日之功，需要在平時的小事件、小活動中慢慢形塑。

圣誕狂歡——模糊性別界限

孩子們升入高年級后，漸漸有男女生分開活動的現(xiàn)象。他們有了性別意識，或許更有了青春期前期的羞怯。異性同學(xué)之間，其實彼此好奇，卻又不好意思靠近。如果班主任不及時介入，我擔(dān)心孩子們會在很長一段時間里與異性同學(xué)進入“偽交往”狀態(tài)，這無益于他們平穩(wěn)過渡青春期。

去年十二月，校園里圣誕節(jié)的氣息越來越濃郁。班上的孩子們也越來越亢奮，他們開始熱衷打扮教室。門窗上早已經(jīng)色彩斑斕，教室前后大大小小5棵圣誕樹上也琳瑯滿目。巧手的孩子還找來各種廢舊的紙盒子，用彩紙裝飾好，堆在圣誕樹下，極其別致。

僅僅裝扮教室，顯然并不夠滿足孩子們的情感需要。學(xué)?！坝⒄Z節(jié)”里的那些活動——制作英語卡片，英語單詞競賽等等，估計也還是滿足不了他們那顆鼓脹的心。

于是，我提了個建議：用圣誕節(jié)那天的英語課，來開一次圣誕派對。這個提議，得到了孩子們無比熱烈的響應(yīng)，他們一致同意。

我們班不設(shè)班干部，我自己也不參與具體組織活動，甚至不指定哪位學(xué)生來負(fù)責(zé)。這種活動全由積極分子們自己張羅，互相合作。主持人負(fù)責(zé)安排節(jié)目，撰寫主持稿，安排各種小游戲，甚至設(shè)計好了“最佳節(jié)目”的獎狀。電腦高手負(fù)責(zé)配合主持人做好圣誕派對的課件。我只提了一個建議：每個孩子都要參與表演一個節(jié)目，可以與同學(xué)自由組合。大家很痛快地接受我的建議，紛紛開始自由組合。但是，我補充聲明：“圣誕節(jié)那天，我會買很多糖果過來，可是糖果只分給那些男女生合作表演節(jié)目的同學(xué)吃。”全班孩子嘩然！我繼續(xù)：“為了吃到老師買的糖果，要趕緊去找異性同學(xué)合作哦！”這招的效果非常明顯。幾天里，我不斷聽聞各種女孩子們“搶”男生合作的故事。

鬧騰了幾天，男女生合作的小組基本形成——不過還有頑固的“四俠客”組合堅定抱團抵御女生的邀請，我也隨他們?nèi)?。各個小組都取了別致的名字，每天還神神秘秘地躲著其他組的同學(xué)分頭排練節(jié)目。

圣誕節(jié)前夕，我去超市買了35頂小紅帽，再買了幾大包各種口味的糖果。第二天，我們班齊刷刷的小紅帽在學(xué)校英語節(jié)的開幕式上，毫無懸念地成為全校師生的矚目焦點，孩子們無比興奮。我履行約定：上午的英語課及20分鐘的英語自習(xí)課，給孩子們開派對?？上攵?，圣誕節(jié)成了孩子們的狂歡節(jié)。他們合作演出的節(jié)目精彩得令我吃驚！有小品，有朗誦，有合唱，甚至有男生領(lǐng)舞的《江南style》！我尤其欣慰的是：男女生合作表演節(jié)目的團隊，不僅節(jié)目質(zhì)量出色，彼此之間也親厚如手足，不再有在異性同學(xué)面前的別扭與不自然。最后，我?guī)サ奶枪姆职l(fā)規(guī)則也稍有調(diào)整：每個孩子都會得到老師買的糖果，男女生合作表演節(jié)目的同學(xué)則得到雙倍的糖果。

從圣誕狂歡之后，男女孩子間的交往越來越自然。大家對關(guān)系比較親厚的男女生同學(xué)也不再大驚小怪。性別意識，在這些孩子身上還比較模糊，他們相處如自家手足，會一起玩，也會一起吵鬧。

愛心饋贈，傳遞美好感情

要關(guān)愛他人，這樣的話常常會給孩子們輸入。但是，真的有事情發(fā)生的時候，很多情況下，不少人會選擇緘默，怕承擔(dān)不必要的責(zé)任或者引來不必要的麻煩。長此以往，孩子們是否會對別人的不幸、痛苦越來越漠然？

圣誕節(jié)那天早上，我跟孩子們提起過中年級某班周同學(xué)的情況。這個孩子家里情況比較特殊，得不到妥當(dāng)?shù)恼疹?。這么冷的冬天早晨，周同學(xué)居然只穿了一件薄薄的秋衣來上學(xué)，沒穿毛衣，更沒有外套。我在早上行政值班時候發(fā)現(xiàn)了他的情況，及時把他帶到辦公室取暖。我把自己備在辦公室的羽絨短背心給他穿上，又讓班主任聯(lián)系家長送外套過來。因為察覺到他沒有吃早飯，我發(fā)動身邊有早點的同事把早點給他吃（學(xué)校餐廳提供教師早餐，有的同事會把其中的點心帶回辦公室），又給他倒好開水。結(jié)果他家里人只送來一件薄薄的外套，根本不能抵御風(fēng)寒。我讓他把我的羽絨背心穿在他的外套外面，大概可以勉強保暖。

我對孩子們說：“今天，我們會有一個非常愉快的圣誕節(jié)。同學(xué)們之間將互相交換禮物，爸爸媽媽和老師也給你們準(zhǔn)備了好吃的零食?？墒?，我們的不遠處，卻有一個小同學(xué)，每天都是又冷又餓地來學(xué)校，老師看著真是心疼?；蛟S我們一起想一想，可以為這個小同學(xué)做些什么?！?/p>

圣誕派對結(jié)束后，一個孩子問我：“老師，我可以把自己得到的糖果送給那個周同學(xué)嗎？”我很意外。得到老師的糖果，也是她自己期待與激動的事，她居然肯送給別人？我表達了贊揚與同意。沒想到，她的行為引起了連鎖反應(yīng)，孩子們紛紛去給周同學(xué)送禮物。有送自己得到的糖果，也有送在派對上“交換禮物”環(huán)節(jié)中得到的禮物，還有的甚至送給周同學(xué)學(xué)習(xí)用品。最后，我不得不給周同學(xué)送去一個大大的袋子，用來裝我們班的哥哥姐姐給他送的各種禮物。

結(jié)束饋贈行動，等孩子們回到教室安靜入座的時候，我認(rèn)真向他們表達我的欣賞與贊美。一個胖胖的大個子跟我說：“老師，雖然我今天一顆糖果也沒吃到，都送給了周同學(xué)。但不知道怎么回事，心里覺得特別高興。”我微笑：“那是你享受了‘給予的快樂??！‘得到是一件快樂的事，可是，‘給予是一件更快樂的事，對吧？希望大家以后都能在自己能力范圍里，多多向身邊的人輸出關(guān)愛，你將得到更多的快樂與幸福?！?/p>

因為這樣的快樂與幸福，孩子們對周同學(xué)的關(guān)愛行為在第二天繼續(xù)：有送衣服的，有送食物的，還有一個孩子省下自己一個月的零花錢給周同學(xué)買早點吃。看著孩子們動人的愛心，我由衷欣慰。

“向需要幫助的人伸出關(guān)愛之手”，如果這能養(yǎng)成習(xí)慣，他們會給身邊的人帶來更多溫暖，那么，跟自己班級中的伙伴也會更加親厚。這些伙伴聚集而成的集體——班級，也更有可能成為他們互相守望的家園。

排座位——遵守規(guī)則與尊重感情

在一個集體中生活，孩子們必須要懂得的一個概念是：遵循規(guī)則，公平第一。要銘記這樣的理念，非要參與各種真實具體的事件，才有可能真正將概念內(nèi)化。

六年級下學(xué)期伊始，又該排座位了。這是孩子們每天就座的地方，他們各人的喜好很重要。但是，一切喜好都不該繞過規(guī)則——即按照身高排座位。在遵循身高的前提下，很多各人的喜好、感情，都可以酌情考慮。

平時我們班的座位是每周輪換一次，但每次輪換是一小組——單排，也就是說，每個同學(xué)都將會有兩個同桌。一個是單周時候的，一個是雙周時候的。所以，“同桌”就是一個很重要的“個人喜好”問題，我會盡量考慮該情形。

我讓孩子們在走廊里從矮到高分男女生兩組排好。然后，先讓三個個子最矮的女孩子進教室，分別選三個小組的第一張課桌?？墒牵＄鶇s申請：“老師，請讓我坐第二排吧。我小學(xué)六年，一直坐在第一排，讓我體驗一下不坐第一排的感覺吧?！边@個理由的確清純可愛，可以照顧?！钪饕氖?，接下來三位女生的身高比第一批的三位女生高不了多少，視線不會有影響。

然后我請三位個子最矮的男孩進教室，說明：“三個女孩子已經(jīng)落座，請你自己過去選同桌入座。選同桌的第一考慮因素是：盡量選一個你之前從未同桌過的女生?！蔽蚁Ｍ⒆觽冇懈嘤H密的“同桌的你”。三個男孩各自回憶并告訴我，跟哪位女孩沒有同桌過，然后彼此商量一下后也都入座。

可是，三個男孩中也出現(xiàn)了一個狀況。小淘不肯坐第一排，堅持要跟第二排的琦做同桌。我一開始勸他：“你個子不高，還是坐第一排吧?！笨墒撬麧q紅了臉，堅決不答應(yīng)。我有些納悶。轉(zhuǎn)念之間想起，琦是他最喜歡的女孩，他之前也沒有機會跟琦同桌。結(jié)果不言而喻——我當(dāng)然成全小淘的心愿。

接下來的排座位，基本也都遵循這樣的原則——先按身高，然后再按照自己的情感色彩。有選喜歡的異性同學(xué)做同桌，也有選從來沒有同桌過的異性同學(xué)做同桌。

這樣的小插曲里，有規(guī)則，更有人情。我喜歡一次次這樣的小事件中，孩子們會越來越懂得先遵守規(guī)則，然后再滿足自己的期待與愿望。

【后記】

其實，這兩年間，我和孩子們也曾在學(xué)校德育處統(tǒng)一安排下舉行過多次有重大主題的活動——禁毒，廉潔，安全，慶祝各種大小節(jié)日等等。但是，留在我和孩子們心頭的，更多的卻是那些不起眼的小事件、小活動。就是在那些日常的瑣碎中，生活現(xiàn)場即是教育。而諸多教育現(xiàn)場，其實就是孩子們的校園生活。生活與教育，息息相關(guān)。而孩子們也在一次次的小事件、小活動中得以成長得更美好。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）