章輝平

摘 要：新課程改革的突破性進展，重點是對語文理論知識學習的拓展，它為學生提供了自主探究學習語文的平臺，并創(chuàng)設了符合生活情境的學習實踐空間，融入了豐富多樣的學習內(nèi)容和綜合多向的實踐學習途徑。主要探究現(xiàn)階段人教版初中語文在教學實踐中的現(xiàn)狀及問題，尋找出有效地將語文教學實踐化的教學方式，做到對初中語文課本理論知識學習的提升與拓展。

關(guān)鍵詞：人教版；初中語文；有效教學

以人教版語文教材為例，每個單元都會安排綜合學習實踐活動，主要涉及人文科學、社科歷史、文化藝術(shù)、道德規(guī)范等領(lǐng)域。通常都是利用小組合作、獨立探究開展語文學習興趣活動，實現(xiàn)語文教學的課內(nèi)外結(jié)合。然而新課標實施的過程中仍存在一定的困難，主要是教師未深刻理解教材的大綱意圖，新學習要求往往一帶而過，甚至不清楚如何實施教學方法。針對當前在語文教學上出現(xiàn)的問題，必須將著眼點放在語文教學實踐的探究上。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

依據(jù)教師教學指導意見來看，目前初中語文教學的問題包括：（1）缺乏對語文教學有效性正確的認識。（2）對新課程實踐教學的理念掌握不透徹，難以用于教學過程中。（3）針對新課標的改變，傳統(tǒng)的教學方式以及思想觀念尚未及時改變，缺乏一定的現(xiàn)代教育理念。（4）一味追求學生的應試成績和學生的升學率而固守傳統(tǒng)的教育方法。（5）教學內(nèi)容和教學方法的處理上失衡，教學策略實測不到位導致語文課堂效果不達標。

二、初中語文有效教學實踐的價值內(nèi)涵

1.新課標下的有效教學實踐不是以“教”為目的，而是以教學過程、實踐效果為判定標準，剔除了傳統(tǒng)的理論弊端，不斷解決較低效的問題，全面提升學生的綜合素質(zhì)。通過改變學生知識結(jié)構(gòu)、邏輯語法的現(xiàn)狀脫離不切實際的教學模式。

2.初中語文的有效教學旨在培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)和語文功底。通過實踐教學激發(fā)學生的學習興趣，營造積極向上的學習氛圍，讓課堂演變成師生協(xié)作和充滿競爭力的場所，促進學生語言以及協(xié)作能力的提高。

3.注重語文學科的普遍應用作用以及生活中的人文特征，在考究學生成績的同時注重課堂教學效果，優(yōu)化語文課堂的閱讀內(nèi)容，一方面尊重學生學習的主體性，另一方面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，減少對語文學習的不適應。

三、加強初中語文教學實踐教學的途徑

1.明確教學目標

深刻領(lǐng)會新課標，制定語文教學各單元的教學目標，細化課堂實踐的具體要求，積極與學生溝通交流，協(xié)調(diào)學生的學習進度與目標的偏差。

2.科學設計教學計劃

找準課堂的切入點，科學設計出切實有效的議題，調(diào)動學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。

3.巧妙組織教學內(nèi)容

充分運用多種教學手段，靈活巧妙地組織課堂內(nèi)容，調(diào)動每個學生對課程知識的渴求度，有效將語文知識生活化、豐富化。

4.靈活使用多媒體教學

靈活使用多媒體，將信息技術(shù)與現(xiàn)代化氣息的語文知識相融合，創(chuàng)造出圖文并茂、生動逼真的學習內(nèi)容，提高語文課堂的教學質(zhì)量。

初中語文教學一直都是教育界關(guān)注的問題之一，由于在于教學中實踐有效性功能的缺失，大部分學生對語文學習的概念仍未體會到位。針對人教版初中語文教學對“綜合性學習”提出了進一步實踐要求，旨在加強初中語文學習與各科教學的聯(lián)系以及在生活實踐中的應用，深化初中學生的語文素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。當然，對語文有效閱讀與寫作指導的訓練指導只是作為一種探究與嘗試，在理論依據(jù)與實踐運用中都還存在不足之處，但我們對有效教學探索的步伐依然不止。

參考文獻：

[1]賀百倉.初中語文課堂教學初探[J].學周刊，2011（29）.

[2]陳隆升.語文課堂教學研究[D].上海師范大學，2009.

（作者單位 青海省大通縣樺林鄉(xiāng)中心學校）