黃永清

【摘 要】初中物理教育是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科， 是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平現(xiàn)代人才的關(guān)鍵性學(xué)科。加強(qiáng)和完善初中教育是初中教師的一項(xiàng)主要任務(wù)， 也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中物理 素質(zhì) 教育 淺探

在改革開放不斷深入發(fā)展的情況下，我國的教育體制也在發(fā)生著變化，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育慢慢向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。所謂素質(zhì)教育， 是以培養(yǎng)和提高全民基本素質(zhì)為最終目的的教育， 而初中素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能， 培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)， 以社會文化包括思想品質(zhì)的傳播為宗旨， 以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介， 以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育， 其最終目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。

初中物理是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科， 從小給學(xué)生打好物理基礎(chǔ)， 使他們掌握一定的物理基礎(chǔ)知識和基本技能， 這是公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一， 因此素質(zhì)教育在初中物理教育中的實(shí)施，直接影響人的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想道德、生理和心理素質(zhì)的形成。當(dāng)前， 初中物理教學(xué)受“ 應(yīng)試教育” 的影響仍存在著重知識輕學(xué)習(xí)， 重課內(nèi)輕課外， 重“ 學(xué)會” 輕“會學(xué)” 的現(xiàn)象， 束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮， 影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)， 要克服這些不良傾向而實(shí)施素質(zhì)教育， 必須明確初中物理教育的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)， 加強(qiáng)基礎(chǔ)， 培養(yǎng)智能， 重視德育， 發(fā)展個(gè)性。

下面， 筆者試就現(xiàn)代社會對人的幾個(gè)基本的素質(zhì)要求， 如何在日常的物理教學(xué)中， 在教給學(xué)生物理的基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中， 進(jìn)行訓(xùn)練、促進(jìn)發(fā)展的嘗試， 作一點(diǎn)粗淺的闡述：

一、注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1.意志力培養(yǎng)。意志力在人的一生中發(fā)揮著舉足輕重的作用，我們不能撇開意志力而做任何事情。物理的學(xué)習(xí)不是每時(shí)每刻都是有樂趣的，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)其意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感， 同時(shí)要通過適當(dāng)難度的問題， 有意地難一難學(xué)生。當(dāng)學(xué)生急于依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)時(shí)，有意拖一拖， 設(shè)置懸念， 做到“ 道而弗牽， 開而弗達(dá)”，培養(yǎng)學(xué)生樂于做敢于克服困難的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和勇于探索的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說， 說是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生掌握知識， 形成技能技巧，提高正確率都有重要作用。

二、獨(dú)立自強(qiáng)， 踏實(shí)進(jìn)取

獨(dú)立自強(qiáng)、踏實(shí)進(jìn)取， 這些素質(zhì)的形成， 可以從養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣著手， 在鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志性格上下力。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程。良好的行為習(xí)慣， 堅(jiān)強(qiáng)的意志性格， 既可以在這個(gè)過程中獲得磨煉， 又可以幫助他們不斷克服困難， 取得成功， 取得進(jìn)步。所以， 物理教學(xué)對于培育這些素質(zhì)是可以大有作為的。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中， 深感養(yǎng)成以下這些習(xí)慣是十分重要的。這些習(xí)慣是： 集中注意、專心聽講的習(xí)慣； 正確閱讀課本、運(yùn)用課本的習(xí)慣； 獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣； 善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣； 嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的思考與書寫的習(xí)慣； 準(zhǔn)確運(yùn)用物理語言、完整表述思想的習(xí)慣等等。學(xué)生由此發(fā)揮出了其非?？簥^的想象力和主動(dòng)性，作為教師，就要用心去感受每一位學(xué)生，讓他們真正感受到老師是貼心的，是可以信任的。認(rèn)識每一個(gè)學(xué)生的心理特征和他們的個(gè)性品質(zhì)，關(guān)心學(xué)生的愛好、興趣和需求， 使教學(xué)真正能深入兒童的心坎里去。

三、教育觀念要新

教育觀是教師教學(xué)的靈魂， 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)適應(yīng)能力， 又有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。故而，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)， 使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在“素質(zhì)” 二字上。

四、學(xué)會思考， 學(xué)會學(xué)習(xí)

人們歷來把物理教學(xué)比喻為“ 思維的體操” ， 這個(gè)比喻形象而充分地說明了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程正是訓(xùn)練他們思維的過程， 使他們從中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。一個(gè)十分關(guān)鍵的問題是教師要有明確的意識， 科學(xué)的指導(dǎo)， 才能取得切實(shí)的效果。筆者曾在一個(gè)班級教了5 年物理課， 從入學(xué)第一天的第一堂課開始就有意識地訓(xùn)練他們的思維能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時(shí)間， 由于貫徹始終持之以恒， 收到了預(yù)期的效果。訓(xùn)練從觀察開始。觀察是一種由思維參與的知覺過程， 人們要較為全面而深入地認(rèn)識某種事物， 必須從觀察入手。我在第一堂課上， 讓學(xué)生看課本第一頁的準(zhǔn)備圖， 要求學(xué)生講出圖上畫了些什么。此時(shí)整個(gè)班級的孩子出現(xiàn)了各種現(xiàn)象： 忙“ 亂” 的， 東張西望的， 不知所措的， 隨心所欲的， 說明他們不懂得如何觀察。

于是我向他們提出要有目的、有方向， 特別是要按一定的順序進(jìn)行觀察， 比如按照上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等方位順序觀察圖中的物體。經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練， 孩子們掌握了方法， 他們高興地說： “ 按著順序觀察. 就能有條理， 不重復(fù)， 不遺漏。” 孩子們牢記了這個(gè)方法， 并且經(jīng)常運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)。比較是我們對事物在頭腦中進(jìn)行對比、吸收的過程，通過比較，才能得出我們所意愿想要的結(jié)果。教會學(xué)生運(yùn)用比較的方法去掌握知識， 不僅可以幫助他們消除知識的混淆和割裂現(xiàn)象， 幫助他們突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，而且對于訓(xùn)練他們的思維， 促進(jìn)他們的智力發(fā)展是十分重要的一環(huán)。我在教學(xué)中十分注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于長期堅(jiān)持， 效果也是明顯的。

在學(xué)科教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是教學(xué)本身應(yīng)完成的任務(wù)， 而不是外加的負(fù)擔(dān)； 要求教師全面發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的各種功能，是在同一個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的， 不是加班加點(diǎn)， 另搞一套。現(xiàn)在一個(gè)十分關(guān)鍵的問題是教師頭腦中要確立起素質(zhì)教育的觀念， 并以這種觀念指導(dǎo)、組織自己的教學(xué)活動(dòng)?？傊?素質(zhì)教育是一個(gè)巨大的教育系統(tǒng)工程，需要各方面的積極配合。作為這一系統(tǒng)工程的一個(gè)重要組成部分的初中物理教育，它需要有大批的教師去不斷地探索和研究。