張黎

摘 要：歌曲創(chuàng)作模塊在高中新課程音樂課上主要是開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造的思維，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲創(chuàng)作的興趣，著重在歌曲實例欣賞分析中滲透歌曲創(chuàng)作技法的知識并進行即興創(chuàng)作實踐活動，尋找歌曲創(chuàng)作的規(guī)律與靈感，感受歌曲創(chuàng)作帶來的成功喜悅與成就感，為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；歌曲創(chuàng)作；教學(xué)方法；教學(xué)心得

目前，在我國高中新課程的音樂學(xué)科中，歌曲創(chuàng)作模塊在許多學(xué)校根本就沒有開展，即使開設(shè)也是流于形式；普遍認為創(chuàng)作課難度較大，首先從心理上就感到畏懼，容易喪失學(xué)習的興趣。我想結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诟枨鷦?chuàng)作教學(xué)實踐中的一些心得。

一、歌曲創(chuàng)作模塊帶來的正面效應(yīng)

我開設(shè)的是歌曲創(chuàng)作模塊，因為考慮到傳統(tǒng)的創(chuàng)作模塊只是通過一些片段性的創(chuàng)作實踐模式，如，節(jié)奏的創(chuàng)造性、音樂想象力的訓(xùn)練等模式來注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，很難維持學(xué)生長久的興趣，因為它雖然完成、達到了每堂課的教學(xué)目的，卻沒有可以展現(xiàn)的“成果”，這種零碎的教學(xué)模式很容易就被學(xué)生厭倦了！如果通過歌曲創(chuàng)作，既開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能將自己的作品展示給大家欣賞，會大大增加學(xué)生的成就感并產(chǎn)生濃厚的興趣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代這么發(fā)達，當自己的成果展示到網(wǎng)絡(luò)上，贏來無數(shù)點擊率時，學(xué)生將會以更大的熱情與信心投入音樂創(chuàng)作，同時帶動其他科目學(xué)習的動力和對生活的熱情！

二、歌曲創(chuàng)作模塊的可行性

很多人覺得普高的大部分學(xué)生都沒有接受過正規(guī)的音樂學(xué)習，不會唱譜、不會記譜，就算學(xué)習了創(chuàng)作的基本技法，他們也無法真正實施、進行創(chuàng)作，甚至有很多學(xué)生還“五音不全”！而我的觀點是：只要你喜歡聽歌，只要你會唱歌就能進行“歌曲創(chuàng)作”了！瞎子阿炳也沒有經(jīng)過正規(guī)的音樂學(xué)習，卻彈奏出了絕世之作《二泉映月》，許多網(wǎng)絡(luò)音樂的創(chuàng)作者也沒有經(jīng)過正規(guī)的音樂院校學(xué)習，卻也寫出許多好作品。所以“一切皆有可能，不要小看自己，說不定絕世之作就從你們當中誕生！”——這是我經(jīng)常對創(chuàng)作班學(xué)生說的話。由于學(xué)生在音樂唱譜與記譜方面有困難，這對教師提出了更高的要求，在課堂中教師要將學(xué)生即興創(chuàng)作并演唱的旋律快速記錄下來，以增加課堂教學(xué)效率，并將旋律再次以演奏或演唱的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠立馬聽到自己的“作品”，當然信心倍增！當沒有唱譜與記譜的要求，學(xué)生只需要根據(jù)歌詞即興唱出自己心中的旋律時，難度就大大降低了，基本每個會唱歌的學(xué)生都能做到，同時當學(xué)生無論唱出怎樣的旋律教師都給予一定的肯定，學(xué)生便不再畏懼，漸漸地會有更多的學(xué)生積極參與到創(chuàng)作中來，逐步實現(xiàn)歌曲創(chuàng)作成為一項普及性的教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容

畢竟受專業(yè)技能和時間的限制，我們不可能花一整個學(xué)期去教授學(xué)生如何把心中的旋律轉(zhuǎn)化為音符進行記譜，也不可能像音樂院校那樣學(xué)習高深、復(fù)雜的音樂創(chuàng)作技法與復(fù)調(diào)的知識，我們作為一名普通高中音樂教師，更重要的是如何結(jié)合學(xué)生實際水平，綜合歌曲創(chuàng)作技能的基本技法，將其融入歌曲欣賞中作具體的分析與引導(dǎo)，讓專業(yè)知識在學(xué)生喜歡的歌曲聆聽中淺顯地掌握，并根據(jù)所學(xué)知識即興創(chuàng)作從樂句到樂段再到單純結(jié)構(gòu)的歌曲，讓學(xué)生能將理論結(jié)合實踐將知識及時運用在自己的歌曲創(chuàng)作中。例如，當學(xué)習了旋律進行中的平進、級進、跳進，（下轉(zhuǎn)第100頁）（上接第99頁）在經(jīng)過歌曲實例分析后可以馬上讓學(xué)生嘗試進行幾種簡單的旋律，感受不同的旋律會產(chǎn)生怎樣不同的效果。

四、教學(xué)中的幾點感悟

為了更好地了解歌曲創(chuàng)作課在音樂教育中的價值和前景，我開設(shè)了兩學(xué)期的高二歌曲創(chuàng)作模塊教學(xué)，進行音樂學(xué)科歌曲創(chuàng)作教學(xué)的實踐。在通過摸底掌握了班里每位學(xué)生的音樂素質(zhì)之后，針對學(xué)生的實際情況制訂了教學(xué)計劃，爭取通過將近17個課時的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握簡單的歌曲創(chuàng)作技法并能夠進行單純結(jié)構(gòu)的歌曲創(chuàng)作。在教學(xué)初探中，我總結(jié)了以下幾點教學(xué)感悟，僅供參考！

1.如何消除學(xué)生的畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生積極參與創(chuàng)作的興趣

首先，教師提出學(xué)生不用記譜、不用唱譜，只需要把心中的旋律帶上歌詞直接唱出來，教師記譜并通過演奏或演唱展現(xiàn)作品，這已經(jīng)減少了學(xué)生的畏難情緒。但剛開始，即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)還是只有很少數(shù)的學(xué)生有勇氣進行嘗試，當我將幾位主動進行創(chuàng)作的學(xué)生作品快速記錄下來，并一一用鋼琴演奏和演唱時，所有的學(xué)生都發(fā)出“哇”的感嘆！這時他們開始覺得歌曲創(chuàng)作真的沒有那么遙遠，而且特別有趣，于是有了越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)作中來。其次，教師在每個學(xué)生進行創(chuàng)作時，都應(yīng)認真聆聽并將其旋律演奏、演唱出來，可以對一些旋律做一定的修改，盡量把每個人的作品都展示出來并給予充分的肯定，由于學(xué)生剛開始對創(chuàng)作都不夠有自信，這個時候教師的鼓勵是消除學(xué)生內(nèi)心膽怯與顧慮的最好辦法，所以不要吝嗇你的贊美。

2.精簡理論知識，在歌曲實例分析中滲透創(chuàng)作技法的教學(xué)，同時結(jié)合創(chuàng)作實踐加深印象

因為歌曲創(chuàng)作技法的內(nèi)容很多不可能所有內(nèi)容都一一細化學(xué)習，教師可以精簡其中的內(nèi)容讓學(xué)生能及時結(jié)合創(chuàng)作實踐以加深印象、增添趣味性。如，基本結(jié)構(gòu)這一章一共有：單純結(jié)構(gòu)、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、衍生結(jié)構(gòu)、附屬結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，教師可以重點介紹單純結(jié)構(gòu)并進行創(chuàng)作實踐，其他的內(nèi)容簡要介紹讓學(xué)生有一定的了解或延伸到課外繼續(xù)學(xué)習。在教學(xué)后期教師可在歌曲欣賞中綜合結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、主題發(fā)展、詞曲等方面的內(nèi)容進行分析、聽辨、講解，更為有效，更容易被學(xué)生理解、掌握和運用。

3.循序漸進與理論聯(lián)系實踐的原則

我也曾經(jīng)嘗試先用五到七節(jié)課的時間教授理論知識，教完了再進行創(chuàng)作實踐，并且一下子給出一首歌的歌詞進行創(chuàng)作，結(jié)果是把學(xué)生給嚇倒了，而且前面的理論知識也忘得差不多了！之后我改用理論聯(lián)系實踐循序漸進的方法，教學(xué)效果有了飛躍的進展！例如，在介紹第一章基本結(jié)構(gòu)，第一堂課只了解樂段，重點掌握樂段中樂句間的關(guān)系，在歌曲欣賞中分析不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系，接下來，在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)先從音樂動機開始，慢慢擴展到單樂段，嘗試不同結(jié)構(gòu)的樂段旋律產(chǎn)生的不同效果，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師記錄下好的音樂樂段并引導(dǎo)其在接下來的不斷擴充的樂段中如何加以發(fā)展、完善。

4.歌曲創(chuàng)作實踐中更注重情感、意境的表達，而非創(chuàng)作技法

在所有理論知識基本學(xué)習掌握之后進行單純結(jié)構(gòu)歌曲創(chuàng)作時，應(yīng)更加強調(diào)作品的情感，即根據(jù)自己對歌詞的理解有感而發(fā)進行創(chuàng)作，不要過多考慮創(chuàng)作的技法，畢竟只有能感動人的歌曲才有生命力，而歌曲首先必須感動自己！教師可以通過分析大量優(yōu)秀歌曲實例，讓學(xué)生感受一首成功的歌曲所營造的情緒與氛圍有多么的重要。

5.對教師的要求

一方面教師必須在原有的基礎(chǔ)上進一步地了解更多的知識。從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們在創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù)，必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。只有廣泛地涉獵各種不同風格的音樂——尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。

另一方面教師應(yīng)學(xué)會電腦音樂制作并運用在教學(xué)中，讓歌曲創(chuàng)作更好地落到實處，讓學(xué)生的作品更完整地呈現(xiàn)給大家欣賞，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我們只是個城鄉(xiāng)結(jié)合的普通高中，但現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的現(xiàn)代音樂留在他們腦海中的旋律印記或許遠超乎你想象！我上歌曲創(chuàng)作課的第一個學(xué)期末，就有好幾個學(xué)生創(chuàng)作出了幾首很不錯的成品歌曲，如，《那年同窗》《畢業(yè)紀念》《回憶》等，當我將《那年同窗》做成簡單的MIDI音樂并找了一個聲音條件較好的學(xué)生錄音，發(fā)布到中國原創(chuàng)音樂網(wǎng)上時，學(xué)生都震驚了！從此那個演唱和創(chuàng)作的學(xué)生成了校內(nèi)的小明星！而同時也帶動更多學(xué)生參與到歌曲創(chuàng)作中來！雖然我只是做了個簡單的小樣，但對于歌曲創(chuàng)作課、對于提升學(xué)生的歌曲創(chuàng)作熱情來說卻有非同一般的意義！

五、我對歌曲創(chuàng)作課的展望

期望若干年后當學(xué)校配備了電腦音樂制作教室甚至錄音室，歌曲創(chuàng)作課可以進一步擴展到電腦音樂制作，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己將作品做成MIDI音樂、自己錄音，那將是一件多么讓人興奮的事情！

通過實踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進行歌曲創(chuàng)作的，開展歌曲創(chuàng)作教學(xué)旨在提升學(xué)生對音樂的興趣以及鞏固、發(fā)展學(xué)生基本的音樂素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求。

進行歌曲創(chuàng)作教學(xué)，將許多美好的教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)的質(zhì)量和效果都產(chǎn)生了一次新的飛躍。希望我們的音樂教育事業(yè)得到更新、更快的發(fā)展。

參考文獻：

房曉敏.流行歌曲寫作技巧.上海音樂學(xué)院出版社，2007.

（作者單位 福建省廈門市海滄中學(xué)）