戴淑潔

摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。在教學過程中，良好的“導入”不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生對學習有較強的求知欲，有助于學生的學習。因此，高中語文教師在課堂上就要做好導入教學的設計，以精心設計的導入教學力求使學生獲得最佳的學習效果。主要對高中語文課堂上導入教學的方法進行了研究分析。

關鍵詞：高中語文；導入教學；教學方法

一、故事、視頻導入法，激發(fā)學生的學習興趣

在高中語文課堂教學中，教師可以利用故事、視頻來導入教學，這種方法可充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如說，在學習蘇教版高中語文《詩經(jīng)》的時候，教師可以這樣來設計導語：“在遠古時代，那時的百姓都喜歡唱山歌‘桃之夭夭，灼灼其華‘關關雎鳩，在河之洲等等，這些優(yōu)美的歌曲廣為流傳，流傳至今，也就成了我們今天要學習的《詩經(jīng)》?！苯處熗ㄟ^故事導入法可以極大地吸引學生的興趣，讓學生想要了解優(yōu)美的歌曲是怎樣的，然后教師則可以向學生播放百姓用唱的形式表達《詩經(jīng)》的視頻，與學生一起欣賞優(yōu)美的畫面和優(yōu)美的歌曲，在一片閑適的環(huán)境中體會詩經(jīng)里面?zhèn)鬟_出來的深刻思想感情，這樣可以使學生進一步理解課文內(nèi)容與文中的思想感情。

二、懸念、問題導入法，激起學生的疑問

疑問是學習的起點，學生有了疑問才會有興趣去學習。因此，教師在課堂上可采用激疑法來激發(fā)學生的疑問，從而激發(fā)他們的思維能力。教師可采用設置懸念導入法，如，在蘇教版高中語文《鴻門宴》這一課，教師可設計如下導語：“縱觀歷史，大家會對兩個人很熟悉，有‘西楚霸王之稱的項羽，另一個就是劉邦了。這兩個人很不同，前者是破釜沉舟叱咤風云的英雄人物，他的一生勝利不斷，也本該是有大成就的人；后者卻是整日無所事事，就像個地痞小混混形象?？删褪怯腥绱藨沂獾膬蓚€人一個落得兵敗名喪，烏江自刎；另一個卻開創(chuàng)帝國偉業(yè)，君臨天下。這樣的結局其實在一場鴻門宴中就可以預測到了，同學們想一起來看個究竟嗎？”教師通過這種設懸念的方法可以吸引學生的注意力，使他們對文章的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，有利于他們對課文的學習。

三、感染導入法，激發(fā)學生的情感

我們說，人的情感與人的思維是相互推動的，當人對某件事有了一定的情感，那么就會推動他的思維運轉。在語文課堂上運用情感導入法可以充分激發(fā)學生的情感，以此來帶動他們對知識的思考。如，在學習蘇教版高中語文郁達夫《江南的冬景》的時候，教師這樣來設計導語：“歡迎你們這群來自‘江南古典小鎮(zhèn)的孩子們，今天，老師將和大家走進散發(fā)著古典氣息的江南小鎮(zhèn)，一起來領悟一下另一番不一樣的江南氣息，那么，就讓我們大家一起來看看郁達夫筆下冬天的江南又是怎樣一番景象呢？”通過這種情境感染導入法可以為學生創(chuàng)設一個學習的最佳場所，使學生能夠身臨其境地感受課文中的美景，感受作者當時的思想感情。

通過以上分析可以看出，在高中語文課堂教學過程中，教師需要精心設計本課的導語，用生動形象的語言等來充分激發(fā)學生的學習興趣，良好的導語更是能夠產(chǎn)生“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的良好效果，可以使學生能夠以濃厚的學習興趣投入到對本節(jié)課的學習中來。因此，教師可采用激發(fā)興趣導入教學法，利用視頻、音樂來導入教學；采用激發(fā)疑問式導入教學法，使學生利用設置懸念、設置問題等來使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問，從而可以使學生能夠帶著問題主動走進書本里面來獲取答案；采用情境感染導入法，充分激發(fā)學生的思維能力，這樣才能夠使學生在高中語文課堂上以一顆飽滿的精神學習語文知識，利于學生對語文知識的掌握。

參考文獻：

[1]練奕君.高中語文課堂導入藝術綜述[J].考試周刊，2010（07）.

[2]蘇強.初中數(shù)學新課導入理論探討[J].北京教育學院學報：自然科學版，2009（02）.

（作者單位 浙江省永嘉縣甌北鎮(zhèn)羅浮中學）