王支委

摘 要：歷史地圖緊密結(jié)合教材，重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富。歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果能提高其使用效果，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生受到生動(dòng)活潑的思想教育，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

關(guān)鍵詞：歷史地圖；興趣；效果；德育；觀念

近些年來，在江蘇高考?xì)v史試卷中，出現(xiàn)歷史地圖已并不新鮮，這也給我們一線教師傳遞了一個(gè)信息：要重視歷史地圖的使用，提高對歷史地圖教學(xué)的重視。然而，在中小學(xué)歷史教學(xué)中，這種直觀教具并沒有被廣泛使用。原因是多方面的，其中歷史教師的重視程度不夠是關(guān)鍵因素。那么，在整個(gè)歷史教學(xué)中，歷史地圖對教師的課堂教學(xué)能起到哪些作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能獲得哪些知識(shí)和幫助？筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是具體的、生動(dòng)的，歷史這門學(xué)科囊括了人類社會(huì)的方方面面。因此，歷史教學(xué)也應(yīng)該是生動(dòng)的。人們常說，興趣是最好的教師。中學(xué)生不喜歡歷史課，在很大程度上是因?yàn)閱适Я藢W(xué)習(xí)興趣。因此，歷史教師除了運(yùn)用生動(dòng)的語言，啟發(fā)的方式外，使用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，更能給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，集中注意力，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《解放戰(zhàn)爭》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀看“三大戰(zhàn)役示意圖”（見下圖），除了要求學(xué)生在地圖上找出解放軍進(jìn)攻方向，解放軍殲滅國民黨軍區(qū)域，國民黨軍增援方向以及國民黨軍起義地區(qū)以外，教師還可以補(bǔ)充遼沈戰(zhàn)役中的“關(guān)門打狗”，淮海戰(zhàn)役中的“圍點(diǎn)打援”，平津戰(zhàn)役中的“甕中捉鱉”戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容，教師把講述的史實(shí)落實(shí)到地圖上來，轉(zhuǎn)化成一幅歷史地圖，這張地圖就能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程的主體。

二、提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生加深對歷史知識(shí)的理解

歷史知識(shí)講的是過去的事情，歷史教材每節(jié)課講的內(nèi)容比較多，一定的歷史事件不只是由一定的歷史人物進(jìn)行的，而是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)發(fā)生的。古人稱“左圖右史”，固然是指藏書眾多，但也反映了“圖”與“史”同樣重要，不可缺少的事實(shí)。歷史地圖為學(xué)生提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以表達(dá)的效果，與課文配合，相輔相成，是歷史教材的有機(jī)組成部分，它們比較全面地反映了當(dāng)時(shí)的形勢，能給學(xué)生一個(gè)宏觀的、整體的認(rèn)識(shí)。歷史地圖跟課本配合使用，顯示了地圖的優(yōu)越性，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

三、發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

歷史科學(xué)知識(shí)，包含著十分豐富的思想政治教育內(nèi)容，這是由它的“馬克思主義和歷史科學(xué)的高度一致性”這一特點(diǎn)決定的。在課堂教學(xué)中，歷史教師可以挖掘歷史地圖中的思想教育因素來增強(qiáng)教學(xué)感染力，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，潛移默化地吸收其中的思想政治教育內(nèi)容，把它變成自己思想中不可分割的組成部分。如，使用歷史地圖講述中國工農(nóng)紅軍的長征，就是一節(jié)很好的思想政治教育課。在國共十年對峙時(shí)期，由于第五次反“圍剿”的失敗，中國工農(nóng)紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，這就是舉世聞名的長征。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”（見下圖），使

學(xué)生了解到紅軍長征的出發(fā)地、目的地、行軍路線以及國民黨軍封

鎖線等相關(guān)內(nèi)容，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅軍二萬五千里長征的艱辛和

曲折。學(xué)生從中體會(huì)到偉大的長征精神，思想上受到一次革命的洗禮，會(huì)讓他們更加珍惜今天幸福生活的來之不易，激勵(lì)他們?nèi)タ朔钪泻蛯W(xué)習(xí)上的困難。

四、揭示地理與歷史發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是歷史基本知識(shí)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史和地理是緊密聯(lián)系的，歷史的空間概念包括特定的地理位置、地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在教學(xué)中教師對某些地點(diǎn)的重要性要給予必要的說明，例如，西漢時(shí)我國開通的“絲綢之路”，使我國絲綢遠(yuǎn)銷亞洲、歐洲，為我國獲得了“絲國”的譽(yù)稱。絲綢之路的開通把中國同亞歐各國緊密地聯(lián)系起來，成為東西方交通和文化交流的重要通道。教師生動(dòng)的講解，加深了學(xué)生對空間概念的記憶，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

“青山遮不住，畢竟東流去?！睔v史是向前發(fā)展的，科學(xué)在不斷進(jìn)步，意識(shí)也在不斷更新。使用歷史地圖要求教師要很好地學(xué)習(xí)新的教育思想和理論，反復(fù)鉆研教材，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)水平，才能充分發(fā)揮歷史地圖在課堂教學(xué)中的作用。

歷史地圖教學(xué)應(yīng)遵循適量性、適時(shí)性和適度性原則，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生需要和課堂教學(xué)的具體情境，合理篩選、巧妙整合運(yùn)用這些地圖，來增強(qiáng)歷史教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱筱新.歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.東北師范大學(xué)出版社，2000.

[3]彭紅.歷史地圖教學(xué)的實(shí)踐與思考.中學(xué)歷史教學(xué)，2013.

（作者單位 江蘇省泗洪縣新星中學(xué)）