邵琴

以教學(xué)目標(biāo)為基點的自主學(xué)習(xí)與其他自主學(xué)習(xí)的方式有著本質(zhì)的區(qū)別，關(guān)鍵就是克服了在自主學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的盲目探索的情況。很多教師采用自主學(xué)習(xí)的方式時給學(xué)生過多的自由，容易導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得有點盲目。以目標(biāo)為基點的自主學(xué)習(xí)在這個過程中更加有方向性，能夠更好地提高自主學(xué)習(xí)的效率。在這個過程中，主要有以下幾個步驟：

一、引導(dǎo)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體，但是并不代表自主學(xué)習(xí)就不需要教師的引導(dǎo)，以目標(biāo)為基點的自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)的。在這里教師的引導(dǎo)是指教師對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生們的知識和經(jīng)驗都是非常有限的，如果放任讓學(xué)生們自由地學(xué)習(xí)的話也不是真正的自主學(xué)習(xí)，因為這樣并不能收到很好的效果。經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生再進行自主學(xué)習(xí)就可以有依據(jù)和線索，有目標(biāo)和方向，而不會是盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在目標(biāo)的引導(dǎo)下真正發(fā)揮出自己的能力。

在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”的時候，要讓學(xué)生明確這節(jié)課的具體目標(biāo)有哪些，要了解一元一次方程的概念以及解方程的概念。然后再掌握解方程的一般方法，如怎么去分母和去括號、移項以及合并同類項，最后系數(shù)化“1”。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，再通過自主學(xué)習(xí)來明確每一個步驟是怎么實現(xiàn)的，這樣自主學(xué)習(xí)的效率就會高很多。如果不明確目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中容易東看看西看看浪費時間。

二、適當(dāng)點撥

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有時并不是提供學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引就足夠的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還會遇到其他的困難，如理解上的困難，如果不搞清楚的話，可能很難繼續(xù)探索和研究下去。當(dāng)學(xué)生在遇到類似的困難而自己又沒有辦法解決的時候，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M行點撥，幫助學(xué)生解決在探索過程中遇到的困難，而不是讓學(xué)生苦思苦想，如果讓學(xué)生自行解決問題的話可能會花費非常多的時間，這樣是不切實際的。

如，學(xué)習(xí)解方程。解一元一次方程的時候可能學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和探索很快就可以掌握解方程的方法。但在學(xué)習(xí)解分式方程的時候就比較容易遇到困難，學(xué)生對解分式方程的一般步驟都比較容易理解，但大部分學(xué)生可能會對分式方程的增根問題不太清楚。為什么會有增根？該如何驗證方程的根是否是增根？很多學(xué)生都會認(rèn)為明明是解方程得出來的根，為什么卻不是原方程的根呢？像這類問題學(xué)生在理解上存在困難的時候，教師可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥和講解。

三、變式訓(xùn)練

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否有成效，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成，只要進行檢測就可以知道了。教師可以通過課堂隨練來即時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過檢測可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師可以及時地糾正存在的問題。但課堂隨練一般比較簡單，與書本上的例題幾乎是一樣的，這些練習(xí)對學(xué)生來說應(yīng)該沒有什么難度，對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起不到很大的作用，教師可以對這些練習(xí)進行變形，改變題目中的條件或結(jié)論，對學(xué)生進行變式的訓(xùn)練，目的就是加深學(xué)生對知識的理解。

教材在編排方面也體現(xiàn)出對變式訓(xùn)練的重視。如在學(xué)習(xí)用方程解決問題這一部分內(nèi)容的時候，教材上的“議一議”也常常會有要求學(xué)生們對習(xí)題或例題進行變式之后再思考。這樣的編排是非常好的，在教學(xué)過程中無論是講授還是練習(xí)，都可以及時通過提問的方式來向?qū)W生安排變式訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷變化的題目中提高知識運用的能力。

四、總結(jié)提高

總結(jié)是所有的學(xué)習(xí)方式都必須要有的，無論是教師講授還是自主學(xué)習(xí)，一定要養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，有總結(jié)才有提高?？偨Y(jié)和歸納知識不但可以加深對知識的印象，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，還可以幫助學(xué)生在頭腦中形成一個更全面的、更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，方便知識的提取和運用。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生學(xué)著自己總結(jié)。學(xué)生開始可能總結(jié)得不太好，那也沒關(guān)系，只要教師加以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在這方面自然可以得到提高?？偨Y(jié)不僅是對知識的梳理，還要對方法和技巧進行歸納，這樣對于學(xué)生的能力才能有更大的提升。

（作者單位：江蘇靖江市靖城中學(xué)）