彭定裕

【摘 要】初中化學(xué)的知識點(diǎn)多且零散，需要記憶的內(nèi)容也繁雜，為了提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率， 引導(dǎo)學(xué)生既可從整體上把握化學(xué)章節(jié)知識框架，又可從微觀細(xì)節(jié)上牢固掌握化學(xué)相關(guān)知識以形成有機(jī)體系，探討將思維導(dǎo)圖融入初中復(fù)習(xí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué)

1 問題的提出

“看書就是復(fù)習(xí)”“把老師講過的內(nèi)容重復(fù)一遍就是復(fù)習(xí)”“做題就是復(fù)習(xí)”“復(fù)習(xí)浪費(fèi)了很多時(shí)間，還不如多做些題目”“考試前才要復(fù)習(xí)”等片面的認(rèn)識在學(xué)生中廣泛存在，學(xué)生不懂復(fù)習(xí)、不愿復(fù)習(xí)的主要原因是沒有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，缺乏復(fù)習(xí)實(shí)施的有效策略。筆者根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中組織、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)立知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)以及尋找各知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生有效地掌握化學(xué)概念，并能夠在各種情境中靈活應(yīng)用概念解決問題， 使復(fù)習(xí)投入小、效果最大化。

2 對“思維導(dǎo)圖”認(rèn)識

“給你的思維畫一幅導(dǎo)圖”， 這是被譽(yù)為“世界記憶之父”托尼·博贊的一句名言。基于圖像和聯(lián)想是大腦語言的“思維導(dǎo)圖”， 這是一種新的思維模式。人大腦的發(fā)散性和連續(xù)性思考的具體化可以借助思維導(dǎo)圖這個(gè)工具來體現(xiàn)，每一種進(jìn)入大腦的信息， 都可作為一個(gè)中心思維源， 并由此向外發(fā)散出成多條的小分支， 每一個(gè)小分支代表與中心的一個(gè)聯(lián)結(jié)， 而每一個(gè)聯(lián)結(jié)又可以成為另一個(gè)中心思維源， 再向外發(fā)散出成千上萬的分支，如圖1所示“思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)”。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)更貼切表達(dá)大腦自身思維方式， 這樣與大腦進(jìn)行對話、交流就會變得直接、自然和簡單。

圖1 思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)

徒手做導(dǎo)圖的步驟是：（1）準(zhǔn)備一張A4白紙，把“主題”畫在中央，主題可以化學(xué)物質(zhì)、概念、實(shí)驗(yàn)等，可以用關(guān)鍵字或化學(xué)符合來表示。（2）思考與主題相關(guān)的內(nèi)容，建立次主題并用線條連接次主題，盡量發(fā)散。（3）在次主題后，盡情展現(xiàn)更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)，完善和豐富導(dǎo)圖。 （4）使用符號、不同顏色、關(guān)鍵字、圖畫和其他形象表達(dá)內(nèi)容。除了徒手做導(dǎo)圖外，也可使用相關(guān)電腦軟件， 如Inspiration、Mindmanager等制作。

3 思維導(dǎo)圖融入初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

3.1用思維導(dǎo)圖制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，用思維導(dǎo)圖擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師更容易安排合理復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。備課組內(nèi)可對復(fù)習(xí)的主題或章節(jié)進(jìn)行整理和規(guī)劃，凝聚集體智慧并進(jìn)行改進(jìn)、完善最終形成典型的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生各學(xué)習(xí)小組在復(fù)習(xí)過程用思維導(dǎo)圖擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，有清晰的流程而且可操作性強(qiáng)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，不會迷失方向。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可利用思維導(dǎo)圖制作教學(xué)設(shè)計(jì)，它所呈現(xiàn)出來的思維框架能夠幫助教師對所教學(xué)的內(nèi)容有整體上的操控，而基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)、教學(xué)器材、教學(xué)資源、教學(xué)活動等都可用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)并進(jìn)行有效的操作和組織。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的共同構(gòu)建，會促成師生形成課題和章節(jié)的整體觀念并在頭腦中創(chuàng)造一幅全景圖，有利于對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。可以根據(jù)教學(xué)過程情況與實(shí)際需要而做出具體的合理的調(diào)整，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。利用思維導(dǎo)圖將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)更為科學(xué)、合理， 便于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容， 有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的知識基礎(chǔ)、高層次思維能力及學(xué)習(xí)能力。

3.3用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

用思維導(dǎo)圖建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，利用思維導(dǎo)圖有助于教師從整體上認(rèn)識和把握教材內(nèi)容知識的全貌，進(jìn)而課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。如：圖2“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”二級主題。對學(xué)生而言，自主復(fù)習(xí)的效果會影響到上復(fù)習(xí)課的效果。很多學(xué)生瀏覽課本作為自己復(fù)習(xí)的一種方法，看了大量的文字卻復(fù)習(xí)效果不佳。學(xué)生用思維導(dǎo)圖自主復(fù)習(xí)，可以把所學(xué)的知識用關(guān)鍵字、符號和美麗線條連接在一起，找上下位知識的因果關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)自己在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的知識缺陷和理解能力上的不足，這樣學(xué)生在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就能根據(jù)自身具體情況去彌補(bǔ)自身不足，提高復(fù)習(xí)的效率，對學(xué)習(xí)中遇到的難題能夠得到更好的解決。

圖2 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”二級主題

在復(fù)習(xí)課堂中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的一級分支時(shí)常會出現(xiàn)不知道寫哪些內(nèi)容或不知哪些是要點(diǎn)和重點(diǎn)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改完善，學(xué)生根據(jù)自己情況形成個(gè)人的復(fù)習(xí)資料。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性對思維導(dǎo)圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可讓學(xué)生充分展示自己的成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的熱情和成就。如圖3是學(xué)生自己制作的思維導(dǎo)圖。

圖3 學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖

3.4有助于復(fù)習(xí)教學(xué)互動

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)師生之間的交流與互動。使學(xué)生的思維更加活躍、流暢， 對話式和互動式的教學(xué)方式有助于探究式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的開展，從而做到利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)[4]。教學(xué)中，學(xué)生自己去分析問題和解決問題的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的價(jià)值，當(dāng)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生一種成就感。思維導(dǎo)圖個(gè)性化的筆記，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的思維過程，充分展示了學(xué)生自身的個(gè)性，在個(gè)性被完全尊重的環(huán)境下，學(xué)生的尊嚴(yán)和人格都得到了提升，他們會更努力地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)更出色。這對培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義。

4 結(jié)語

通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、激情、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了顯著的改變?；谒季S導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的優(yōu)勢要得到更好的效果，一要堅(jiān)持使用，二要不斷改進(jìn)并結(jié)合相關(guān)習(xí)題鞏固。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的，所以不要過分地要求學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步養(yǎng)成這樣的思維方式。除了學(xué)習(xí)，其他的事務(wù)也可以用思維導(dǎo)圖的方式來清晰表達(dá)，將這種思維方式應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]博贊（Buzan，T） （張鼎昆、徐克茹譯） .大腦使用說明書[M] .北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]管建祥.例談思維導(dǎo)圖的意義和應(yīng)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2009.

[3]梁曉康，廖銳星.宏觀把握微觀掌握——利用思維導(dǎo)圖上好化學(xué)復(fù)習(xí)課[J]. 化學(xué)教育，2008.

[4]戚寶華.試論“思維導(dǎo)圖”在新課程背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2007.