高鐵忠

“減負(fù)”是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及深層次的體制和機(jī)制問(wèn)題，也涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)等方方面面，需要全方位聯(lián)動(dòng)、多維度共同治理。但就學(xué)校教育而言，教師是關(guān)鍵，核心在課堂，基礎(chǔ)是備課。下面，我從強(qiáng)化集體備課的角度談?wù)勎倚５膶?shí)踐與探索。

學(xué)校規(guī)定每周二下午放學(xué)后，以年級(jí)學(xué)科組為單位，集體備課一個(gè)半小時(shí)。每次備課都要在各自初備的基礎(chǔ)上，由一人主講，然后進(jìn)行全員討論，形成一致認(rèn)可的同步教學(xué)方案。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在集體備課的基礎(chǔ)上，任課教師個(gè)人可進(jìn)行加工取舍，形成最終方案，最后進(jìn)入課堂實(shí)踐。

學(xué)校要求全體干部分別到各教研組參與集體備課的全過(guò)程，活動(dòng)中要參與備課研討，活動(dòng)后要填寫備課記錄，以便及時(shí)溝通和改進(jìn)。

1.以“四課”研究為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效備課

課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)。教研組集體備課的首要任務(wù)，就是學(xué)習(xí)、研究、討論、交流課程標(biāo)準(zhǔn)。教師只有深刻理解和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課程教材是載體。教研組集體備課的第二項(xiàng)任務(wù)就是分析、研究教材，弄清課標(biāo)與教材的關(guān)系，找準(zhǔn)“三維目標(biāo)”與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)，從而科學(xué)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效突破。

課堂教學(xué)是核心。學(xué)校的根本任務(wù)是育人，而育人的主渠道是課堂。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，生命在課堂得到完美綻放，充分享受深邃的教育魅力是課堂的功能和價(jià)值。因此，打造高效課堂就必然成為“減負(fù)提質(zhì)”的核心問(wèn)題。我校形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙線并行”的“教—學(xué)—練”教學(xué)模式，較好地解決了“學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)”“教師教什么、怎么教”“課堂練什么、怎么練”的本質(zhì)問(wèn)題，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)成為現(xiàn)實(shí)。目前，我校已經(jīng)告別了滿堂灌式低效課堂，大部分課堂處于學(xué)生積極參與的有效狀態(tài)，少部分優(yōu)秀教師已經(jīng)達(dá)到高效課堂水平。

課題研究是助力。我校的課題研究不追求“大而全”，而是把著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)放在日常教學(xué)生成性問(wèn)題的研究上，如課堂有效提問(wèn)的研究、課堂練習(xí)典型精選的研究、分層次適量布置作業(yè)的研究等，有效破解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育教學(xué)效果

加強(qiáng)教學(xué)研究，使研究成為工作常態(tài)，是“減負(fù)提質(zhì)”的必然之路，而集體備課就是其有效的組織形式和方法。我校多年來(lái)始終堅(jiān)定地奉行“不補(bǔ)課、不搞題海戰(zhàn)術(shù)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)”，教學(xué)力量卻連年保持“穩(wěn)中有升”且優(yōu)異，不能不說(shuō)得益于教學(xué)研究和改革。

卓有成效的集體備課對(duì)于提升教師能力和水平、打造高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，起到了巨大的推動(dòng)作用。今后，我們還要加大集體備課的管理力度，加大集體備課的有效投入，進(jìn)一步健全和完善推進(jìn)機(jī)制，確保集體備課工作更加科學(xué)、持久、有效地堅(jiān)持下去。

編輯 王雪莉 江泓 王宇華 吳君