高珊

“教學風格是教師在長期的教學實踐中，富有成效和持久的教學觀念、教學技巧和教學方法的獨特成果的總結和結晶。教師只有在教學領域里善于總結和反思，并不斷探索教學規(guī)律和教學藝術特點才能形成自己獨具特色的教學藝術風格?！狈此甲约旱慕虒W，雖然談不上教學藝術風格，但是以下幾個方面是我一直堅持的。

營造平等和諧的課堂氛圍。教學活動是師生的雙邊活動，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。我覺得師生之間只有建立起一種平等、自由、和諧的關系，才能達到教學相長，提高課堂教學效率的目的。本著這樣的理念，我從教材的特點出發(fā)，開展各種有趣的活動，充分給學生互相了解和表現(xiàn)的機會。

開闊學生視野，共創(chuàng)智慧課堂。語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。在課上，我經(jīng)常為學生擴展相關語言的背景知識和文化內涵，通過擴展閱讀拓寬文化視野。例如，在設計新標準小學英語第五冊Module 1 Unit1的教學活動時注重擴展了閱讀內容。在讀圖環(huán)節(jié)，引導學生通過觀察圖片了解Amy和Daming平常用不同的餐具吃飯，初步感受餐具使用的中西方差異。在擴展部分，先請學生根據(jù)興趣選擇不同的閱讀材料進行閱讀，再通過分享信息，幫助學生了解更多國家使用不同餐具的知識，進一步拓寬文化方面的視野。

運用思維導圖，共創(chuàng)智慧課堂。思維導圖是一種有效的梳理思緒的方法，它不僅能夠幫助學生思考旅游前的計劃，還可以幫助學生了解如何有邏輯性的談論自己或他人的旅游。在設計北京版小學英語第七冊lesson24課有關旅游計劃的內容時，我采用了思維導圖的方法。在設計思維導圖時，我考慮到學生的實際情況，并為學生在課堂上突然想到的內容“留白”。在課堂上，不僅讓學生學習新的語言知識，更幫助學生了解如何梳理自己的思緒，從思維的層面進行訓練，努力和學生一起創(chuàng)造智慧課堂。