郭隨溪

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，教給學(xué)生正確的識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字、快樂識(shí)字打好基礎(chǔ)。

一、識(shí)字，與語(yǔ)境牽手

中國(guó)文化博大精深，中國(guó)漢字千變?nèi)f化。盡管字字有差異，但有些漢字作為音、形、義的結(jié)合體，又是具有一定規(guī)律的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)這些漢字時(shí)，教師可以將這些漢字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，幫助學(xué)生區(qū)分它們之間的差異，同時(shí)讓這些字的音、形、義在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明晰，印象越來(lái)越深刻。

例如，一位老師在教學(xué)“清”、“情”、“晴”、“睛”這幾個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生觀察找出這幾個(gè)字的異同之處，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“清”是三點(diǎn)水，與水有關(guān)；“情”是豎心旁，與心情有關(guān)；“晴”是日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)；“睛”是目字旁，與眼睛有關(guān)。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合每個(gè)字的特點(diǎn)，編出了一個(gè)故事：四胞兄弟真可愛。老大叫清，最講衛(wèi)生，喜歡用清水洗澡；老二叫情，最易沖動(dòng)，喜歡感情用事；老三叫晴，最愛太陽(yáng)，皮膚曬得黝黑；老四叫睛，最有精神，眼睛很大。在這個(gè)故事中，學(xué)生既能準(zhǔn)確區(qū)別每個(gè)字的不同，又能理解每個(gè)字的意思。趣味性濃，形象性足，方便學(xué)生記憶。

二、識(shí)字，和閱讀結(jié)伴

識(shí)字是閱讀的前提，把識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，就會(huì)一舉多得。一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)兩個(gè)月左右，就能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并能利用音節(jié)讀出一些漢字。這時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的兒童拼音讀物，把識(shí)字寓于讀課外書的過(guò)程中，達(dá)到“寓識(shí)字于閱讀之中”的目的。教師鼓勵(lì)學(xué)生盡早讀書，既有利于鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，學(xué)完古詩(shī)，讓學(xué)生讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》、《唐詩(shī)三百首》等；學(xué)完童話故事，讓學(xué)生讀讀《安徒生童話》、《格林童話》等。閱讀初期，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀通、讀順、讀懂一些字、詞、句，可能有很大困難，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x中享受成功的喜悅。教學(xué)實(shí)踐表明，讓孩子識(shí)字與閱讀同步發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成主動(dòng)閱讀的能力。

三、識(shí)字，跟生活聯(lián)姻

語(yǔ)文的外延等于生活的外延。提倡識(shí)字與生活聯(lián)姻，不僅是識(shí)字本身的需要，也是社會(huì)多元化教育的需要。美麗的校園、和諧的社會(huì)和穩(wěn)定的家庭都為學(xué)生營(yíng)造了良好的識(shí)字環(huán)境，要讓學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。

1.學(xué)校小天地。校園生活是教師開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以跳出語(yǔ)文教材，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向校園。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園里的橫幅標(biāo)語(yǔ)中、宣傳欄里、黑板報(bào)上、墻壁旁尋找自己熟悉的字，并組織交流活動(dòng)。還可以利用教室的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，在它們的上面分別貼上識(shí)字卡片，讓學(xué)生隨時(shí)識(shí)字。在校園里，學(xué)生置身在濃厚的識(shí)字氛圍中，感受到識(shí)字的樂趣。

2.社會(huì)大課堂。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，里面充滿了各種各樣的文字資源。商店門口的招牌、超市里的包裝盒、車站旁的公交車牌、出租車上的流動(dòng)廣告語(yǔ)等，只要留心社會(huì)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們的眼里處處有漢字，時(shí)時(shí)可識(shí)字，人人能教字。教師可以布置學(xué)生到社會(huì)上尋找，然后在班上舉行學(xué)習(xí)漢字交流活動(dòng)。這樣的過(guò)程，既幫助學(xué)生鞏固了認(rèn)識(shí)的字，又促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

3.家庭新舞臺(tái)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生在家庭里識(shí)字。一方面，學(xué)生可以把在動(dòng)畫片里或書報(bào)上看到的或?qū)W到的文字，及時(shí)記錄下來(lái)，制作成識(shí)字卡片，放入“課外識(shí)字檔案袋”。經(jīng)常拿出來(lái)看看，父母可以不定期拿出來(lái)讓孩子讀讀，從而幫助學(xué)生深刻記住這些字。另一方面，教師要求家長(zhǎng)在一些常見的生活用品上貼上“識(shí)字卡片”，讓孩子經(jīng)常對(duì)照實(shí)物認(rèn)字。這樣，字與實(shí)物的“一一對(duì)應(yīng)”，有助于孩子在無(wú)形中記住這些字。家庭為孩子提供廣闊的識(shí)字舞臺(tái)，將會(huì)使孩子受益匪淺。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。教師既要充分利用好課堂上寶貴的識(shí)字時(shí)間，也要拓展好課堂外廣闊的識(shí)字空間。教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字規(guī)律，還要培養(yǎng)他們有效的識(shí)字能力。只有學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、快樂識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的興趣才能被激發(fā)，識(shí)字的數(shù)量才會(huì)被增加，識(shí)字的質(zhì)量才能顯著提高?！斑€識(shí)字教學(xué)以精彩，讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂和美妙?！边@應(yīng)該是教師追求的識(shí)字教學(xué)的境界。

（作者單位：江蘇海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）