王甜

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要組織形式，我們?cè)鯓硬拍苌钊腴_(kāi)展好這項(xiàng)活動(dòng)呢？本文從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性和必要性，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)要注意的問(wèn)題兩方面做出了闡述。希望能引起各位教師對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重視和反思。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 開(kāi)展 區(qū)域活動(dòng)

作為一名新時(shí)代的幼兒教師，我應(yīng)該積極學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，并將這一有益于幼兒身心健康發(fā)展的教育形式應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中去，可是放眼看看周圍的幼兒園教育環(huán)境，不禁使我陷入深深的思考中。我所在的幼兒園是一所縣辦幼兒園，年創(chuàng)辦至今已有50年的歷史了，可以說(shuō)是一所歷史底蘊(yùn)深厚，師資力量雄厚的老園所。但也正是因?yàn)檗k園時(shí)間長(zhǎng)，所以形成了一些根深蒂固的老觀念，值得欣喜的是，近幾年在幼兒園園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師一起努力，一方面從教師自身做起，不斷鉆研教材的新理念、新教法；另一方面園里創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓青年教師到外地參加培訓(xùn)，參觀新辦園所，參加各種形式的賽教，開(kāi)闊了教師們的眼界，充實(shí)了教師們的知識(shí)，使得幼兒園在積極、民主、和諧的氛圍中邁進(jìn)了一大步。但是，我們不能滿足于現(xiàn)狀，還要不斷學(xué)習(xí)幼兒教育新理念，這樣才能使幼兒園真正跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

在愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)主體性教育和個(gè)性化教育的今天，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的教育教學(xué)中日顯其重要性和必要性。皮亞杰認(rèn)為：“操作活動(dòng)是孩子最主要的活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是由教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)地、材料、玩具、學(xué)具等，讓他們自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，從而進(jìn)行操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探討等過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)的最有效的活動(dòng)形式，能真正成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效活動(dòng)途徑。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。”“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，發(fā)現(xiàn)他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們：鼓勵(lì)獨(dú)立工作——?jiǎng)?chuàng)造。”我國(guó)著名教育家陶行知早在20世紀(jì)40年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時(shí)間。這實(shí)際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來(lái)。而區(qū)域活動(dòng)正是給了幼兒極大的自由，滿足了幼兒的需要，培養(yǎng)了幼兒的感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，還能陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，全面提高了幼兒的素質(zhì)。現(xiàn)在“兒童身心全面和諧地發(fā)展”已成為世界各國(guó)幼兒教育所追求的目標(biāo)。這一目標(biāo)的內(nèi)涵是十分豐富的，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)及動(dòng)作技能等方面的內(nèi)容。“以人為本”的思想是區(qū)域活動(dòng)的核心，如何把區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值轉(zhuǎn)化為幼兒素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值？必須通過(guò)游戲、自由活動(dòng)、擺弄各種材料等多種形式，因而，區(qū)域活動(dòng)便成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供更多的按照自己興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒在活動(dòng)中多層次的材料操作、經(jīng)驗(yàn)積累、活動(dòng)創(chuàng)新，使他們更多的體驗(yàn)到成功感和愉快感，培養(yǎng)了他們的自信心；能為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；區(qū)域活動(dòng)還能增加老師直接接觸幼兒的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)注，找到適合自己的問(wèn)題情境，自主、自信地開(kāi)展活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展也是十分重要和必要的。我園在區(qū)域活動(dòng)方面的空白，只有教師們充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性和必要性，才能更多的去了解、學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)，從而把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，結(jié)合我園的實(shí)際情況，因地制宜的開(kāi)展。

要想深入開(kāi)展好這項(xiàng)活動(dòng)，必須要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式的研究。

1. 活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置。幼兒園的課程分為五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。日常的教學(xué)活動(dòng)也是圍繞這五方面進(jìn)行的?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置也可依照這五方面，可以設(shè)置科學(xué)角、自然角、圖書角、語(yǔ)言區(qū)、手工角等。也可以根據(jù)本班幼兒年齡及個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)。如：小班幼兒剛?cè)雸@，可以創(chuàng)設(shè)“寶寶愛(ài)媽媽”的照片區(qū)，將每個(gè)幼兒的全家福照片放在區(qū)角里，這樣可以緩解幼兒的分離焦慮。而中班則可以創(chuàng)設(shè)“悄悄屋”，在相對(duì)安靜的角落里搭建溫馨舒適的環(huán)境，幼兒可以相互傾訴，從而釋放幼兒壓力，促進(jìn)幼兒之間的相互交流。再如社會(huì)類的可以設(shè)置：“小小餐廳”“小超市”“理發(fā)店”等，發(fā)展幼兒社會(huì)方面的認(rèn)知，使幼兒在游戲中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，提高幼兒動(dòng)手能力，同樣也促進(jìn)了幼兒之間的互相合作、互相尊重及自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還可以設(shè)游戲區(qū)，如：“娃娃家”這樣的角色游戲區(qū)，讓幼兒在扮演不同角色時(shí)從以自我為中心慢慢向注意他人，關(guān)心他人過(guò)渡。同時(shí)還提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維發(fā)展的計(jì)劃性、目的性，發(fā)展力幼兒的想象力。總之，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置不是一成不變的，要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的狀況，幼兒園的環(huán)境狀況，本班幼兒的年齡、認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)，有創(chuàng)造性的開(kāi)展。

2. 區(qū)域材料的投放。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的好壞處理布局合理外，材料的投放也很重要。因?yàn)檫@直接關(guān)系到幼兒在活動(dòng)中的興趣、操作、及教學(xué)效果的達(dá)標(biāo)。不同的區(qū)域有不同的材料要求，但重點(diǎn)是教師投放材料的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幼兒，而不是自己的主觀意愿。但投放材料時(shí)需要注意材料的清潔和安全性，還應(yīng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行材料的變動(dòng)，才能長(zhǎng)時(shí)間引起幼兒的興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

3. 教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展得成功與否，教師起著重要作用。首先，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重、理解、支持幼兒。只有教師站在尊重理解幼兒的基礎(chǔ)上，區(qū)域有活動(dòng)才能真正的實(shí)施。其次，我們要改變“老師的需要就是孩子的需要”的想法。幼兒是活動(dòng)的主體，只有順應(yīng)幼兒的需要，調(diào)整好活動(dòng)目標(biāo)，才能讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)到自己需要的知識(shí)。最后，我們必須一改以往的教師是教育的主體的思想，變主體為引導(dǎo)、參與。在幼兒活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定和支持幼兒的需要，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)積極去引導(dǎo)，而不是站在權(quán)威的角度去讓幼兒服從。

總之，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們必須以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為重要理論依據(jù)，做到“以人為本”，一切從幼兒的年齡、個(gè)性、需要、興趣的角度出發(fā)，因地制宜，因材施教，才能真正把這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展好。