彭青松

【摘 要】《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是電工專業(yè)一門包含理論和技能的重要綜合性專業(yè)課程，是達到中級工、高級工電工操作的主要內(nèi)容，理論知識比較抽象、內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中經(jīng)常聽到許多同學(xué)訴說枯燥，加上班級學(xué)生水平參差不齊（基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生約占15%左右），相當(dāng)一部分學(xué)生想學(xué)好該門課程但又礙于自己知識薄弱羞于啟齒而不愿向老師請教這個情況，如何更好地提高這部分同學(xué)掌握該門技能是一個非常實際的教學(xué)課題，因此采取一定的教學(xué)方法是解決這個問題的關(guān)鍵，本人在課堂上通過運用教師二次講解為主線，以學(xué)生相互幫扶的方法來獲得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合理分組 一體化教學(xué) 互幫互助 團結(jié)協(xié)作

目前在我國電工行業(yè)正越來越成為中職學(xué)生們的一個適合崗位選擇，因此許多學(xué)生報讀了與之緊密相關(guān)的機電專業(yè)，而《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》則是技工學(xué)校維修電工專業(yè)的主要必修課程之一，這門課有一個明顯的特點，就是理解的內(nèi)容多，動手操作的項目多?？墒窃谇髮W(xué)的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識很薄弱而又對該門課程感興趣，但是不當(dāng)?shù)淖员坝质沟盟麄冃哂谙蚶蠋焼X，因此如何使這部分學(xué)生更快、更勇敢、克服自我輕松地學(xué)好這門課程，經(jīng)過自己的教學(xué)摸索，仔細探究學(xué)生心理，探索出一條適用于班級同學(xué)之間水平參差不齊情況下的教學(xué)模式，“以好學(xué)生牽頭，教師二次講解為主線，學(xué)生之間互幫互學(xué)”，依次推動課堂教學(xué)取得良好效果。下面即是本人在實際教學(xué)過程中采取的做法：

一、教學(xué)準備——科學(xué)合理的分組，組成以一個人為核心的幫扶小組

學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，教學(xué)的任務(wù)是要促進學(xué)生發(fā)展，只有對學(xué)生情況有比較充分的了解，教學(xué)才能符合學(xué)生實踐，有的放矢，因材施教。首先通過對學(xué)生的接觸、觀察與了解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、心理情況（包含興趣愛好、個性特點、智力及非智力因素狀況等）以及學(xué)生班級集體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神狀態(tài)等等進行分組。在分組的過程中必須充分考慮學(xué)生之間的和諧合作，而且在每組中必須有一名成績優(yōu)于其他同學(xué)的同學(xué)在內(nèi)，遵循每組有一個核心人物的原則，該名同學(xué)便為該組的靈魂——組長。這樣形成一個以組長為核心、三到四人的幫扶小組。

二、明確當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚學(xué)習(xí)目標，設(shè)計教學(xué)方案

首先，教師讓學(xué)生在課堂進行理論學(xué)習(xí)，該理論學(xué)習(xí)時間以讓知識水平較好的同學(xué)理解掌握為好，也就是說部分同學(xué)清楚就可以了，一般以一節(jié)課的教學(xué)時間為好，這樣以便讓基礎(chǔ)教薄弱的同學(xué)不感覺到太多的枯燥。其次，重述安全知識、實習(xí)場地規(guī)章制度以及本次實習(xí)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生明確本次實習(xí)課程的各項責(zé)任。第三，教育學(xué)生應(yīng)懂得以企業(yè)標準來規(guī)范他們的行為，讓學(xué)生知道在實訓(xùn)工場除了鍛煉專業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持班集體良好的實習(xí)環(huán)境和氛圍也是每個學(xué)生的職責(zé)所在?！峨娏ν蟿涌刂婆c技能訓(xùn)練》課程是以實驗為主，經(jīng)常與電接觸，所以在教學(xué)中，最讓人頭疼的是學(xué)生的初生牛犢不怕虎，總免不了有相當(dāng)一部分的學(xué)生要試一試，這樣不但有安全隱患，而且也可能完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，加強對學(xué)生尤其是小組長的管理，發(fā)揮他們的積極性，監(jiān)督并且管理好本組的組員恰好能避免上述的弊端，教師也能得以全方位的視角來觀察、引領(lǐng)該次課程教學(xué)的順利進行。

三、讓學(xué)生有些許的挫折，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

電力拖動課程是以電動機滿足一定的要求而運轉(zhuǎn)為最終檢測目標，因此，對于中職學(xué)校的學(xué)生，總是渴望著問題的順利解決，所以一開始總是情緒高昂，一旦電動機不能按要求正常運轉(zhuǎn)便又想立即解決問題。而延誤的時間過長，學(xué)生通常就不予以理會，自怨自艾的情緒就會涌現(xiàn)心頭。如果旁邊有人恰好能抓住這個有利時機，根據(jù)所講內(nèi)容，循循引導(dǎo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性調(diào)動起來。這個時候，便是小組長發(fā)揮指點的時刻（這是教師預(yù)先布置的任務(wù)），此時間過后，順利完成任務(wù)的這些同學(xué)便會顯現(xiàn)非常興奮的神情（時間以百分之七十至八十的學(xué)生完成為較好），作為指導(dǎo)教師召集學(xué)生集中，根據(jù)學(xué)生在此次動手中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)前預(yù)先設(shè)想問題的難點與重點重新講解。這樣就能大大激發(fā)先前在課堂教學(xué)中那批基礎(chǔ)較弱似懂非懂的學(xué)生探求知識的好奇與欲望。

四、時間巧安排，互動教學(xué)，解決難點

教學(xué)過程的合理設(shè)計安排有助學(xué)生對知識的理解與加深。在時間節(jié)點上的選取是互動共振教學(xué)的重要因素，師生在互動過程中思維呼應(yīng)合拍非常有助于學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在既能動手完成實習(xí)任務(wù)的同時但是又對所涉及的理論處于模糊狀態(tài)的情況下，作為教師在此時重新講解該實習(xí)的理論顯得非常必要和緊迫。如在上面完成二所述的情況下，重新講解之后，那80%的同學(xué)就理解了，而先前在課堂講解理論就已經(jīng)明白的同學(xué)就更加牢固。

五、合理的教學(xué)設(shè)計，既滿足了知識的總結(jié)，也培養(yǎng)了設(shè)計能力

對于技校學(xué)生來說，具有動手實踐的課程總是比純理論知識的學(xué)習(xí)有趣得多。在電力拖動教學(xué)中，精心設(shè)計任務(wù)是一個重要的環(huán)節(jié)， 電力拖動是一門實驗科學(xué)，其概念的建立與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實際應(yīng)用為依據(jù)，因此教師精心設(shè)計實驗任務(wù)，引導(dǎo)分組學(xué)生通過實驗觀察、思考、討論、探索到實驗規(guī)律成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。比如在學(xué)習(xí)三相異步電動機控制線路時，如何自然地把它融入日常的教學(xué)中。（1）掌握控制線路的分析。從簡單到復(fù)雜，逐步深入，如分析具有接觸器自鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路中。先引入如何實現(xiàn)電動機由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)的條件，然后讓學(xué)生描繪接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路，之后由學(xué)生討論：如何讓電動機會出現(xiàn)反轉(zhuǎn)呢？思考一會后師生互動：如果能有另一個接觸器來控制接入電動機的三相電源相序調(diào)換那多該好啊。于是自然有學(xué)生能通過在主電路中加入另一個接觸器來解決。此時，教師進一步提問：主電路滿足了電動機反轉(zhuǎn)的要求，那么控制線路又如何滿足主電路呢？因此必須在控制電路中并聯(lián)相同的具有接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路。控制功能滿足了要求，再讓學(xué)生去思考主電路中是否能在同一時間內(nèi)允許兩個接觸器的主觸頭閉合呢？答案是否定的。稍后提示從接觸器本身有哪些元件這一角度出發(fā)考慮問題的解決：在兩個控制線路的支路中分別串聯(lián)有另一支路接觸器的輔助常閉觸頭以實現(xiàn)連鎖。最后提示短路保護、過載保護、欠壓、失壓保護是否齊全了，連續(xù)運轉(zhuǎn)的電動機需要過載保護，所以控制線路還要加入熱繼電器，這樣稍加概括和總結(jié)，問題到此解決好了。這樣的講法，一是起到承上啟下的作用，二是啟發(fā)學(xué)生如何去開發(fā)設(shè)計的思路，挖掘?qū)W生的潛能，把“設(shè)計”這個學(xué)生認為不可能做到的難題融入了平時的教學(xué)之中，并且教師還可以采用壓縮的方法，把基本的控制線路進行歸納，使得學(xué)生不用花費很多的時間去記憶各個獨立的控制線路。當(dāng)此節(jié)的控制線路內(nèi)容講解好了，學(xué)生對設(shè)計也有一個深層次的了解，教師的關(guān)鍵任務(wù)是教會學(xué)生如何設(shè)計，滿足了部分學(xué)生的深層次需要，同時也慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力。

五、評價方式的采用——個人和小組相結(jié)合

在評價中不失時機的表揚是所有學(xué)生上進的外因。教師通過當(dāng)節(jié)課程之后對個人與小組評價進行總結(jié)與表揚：肯定組長在小組組員動手過程中進行指導(dǎo)行為的贊許，也對于學(xué)生在動手與聽課當(dāng)中的配合進行表揚，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在實踐中進步，充分挖掘他們學(xué)習(xí)的動因，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。同時也讓教師在教學(xué)實踐中不斷完善和改進。

教學(xué)實踐證明，幫扶小組和二次教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法充分調(diào)動了相當(dāng)一部分學(xué)生的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到了樂趣，從側(cè)面克服了部分學(xué)生自卑的心理，走出了心靈自卑的陰影，但是從另一方面增強了教師的教學(xué)設(shè)計，對小部分學(xué)生有知識重復(fù)的學(xué)習(xí)，所以一定要有啟發(fā)學(xué)習(xí)那一問題的設(shè)計，所以，該教學(xué)方法有待于我們教師在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，以便不斷完善與改進，讓我們職業(yè)教育的變得更加豐富。

【參考文獻】

[1]電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練[M]. 北京：中國勞動和社會保障出版社，2007：123.

[2]電力拖動課程教學(xué)參考[M]. 北京：中國勞動和社會保障出版社，2001.

[3]王新如. 職業(yè)教育學(xué)，2007.