田壽春

【摘要】美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師在實(shí)施新課程時(shí)，基于重創(chuàng)造性培養(yǎng)、重思維訓(xùn)練、重學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)，作為一個(gè)美術(shù)教師或多或少遇到了“美術(shù)教學(xué)中還做不做示范？”“美術(shù)教學(xué)中做示范是否會(huì)影響乃至禁錮孩子的創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展？”“美術(shù)教學(xué)中如何做示范才能避免示范帶來的定勢(shì)作用？”等等困惑，這些引發(fā)了美術(shù)教師的深層思考。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、操作性很強(qiáng)的課程。筆者在不斷的思考、實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再思考、再總結(jié)的過程中，堅(jiān)信在美術(shù)課教學(xué)中一定要將示范這一個(gè)教學(xué)方法充分、豐富、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好，主張?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)中將示范方法巧妙靈活的運(yùn)用，來構(gòu)建美術(shù)課高效課堂。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 示范 技法 創(chuàng)意

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0216-01

在探討美術(shù)課示范方法如何運(yùn)用之前，首先要樹立一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，即示范是一種教學(xué)方法，非常適合于美術(shù)學(xué)科中“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域。示范不僅要用在美術(shù)課程中，還要用得靈動(dòng)，用得靚麗，用得巧妙，用得有創(chuàng)意，同時(shí)用在課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破中，把示范這塊“好鋼”用在刀刃上。

一、認(rèn)識(shí)示范在美術(shù)課中的重要性，轉(zhuǎn)變幾種錯(cuò)誤觀念。

首先，轉(zhuǎn)變一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是“示范=規(guī)范”。

再有，轉(zhuǎn)變的錯(cuò)誤意識(shí)就是“示范=模仿”。

以上的兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變后，教師設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科示范活動(dòng)就會(huì)調(diào)整思路，以一種創(chuàng)新、獨(dú)特、廣闊的方式來對(duì)待示范，用一種新的方法來構(gòu)建美術(shù)課堂中的示范過程。這已成了筆者在備課中著力思考的重要方面，講課中全力運(yùn)用的重要手段，課后反思中精心總結(jié)悉心感悟的重要環(huán)節(jié)。

二、將示范運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在課前揭示課題中進(jìn)行示范。

曾經(jīng)在1995年講授四年級(jí)的課程《油水分離法——記憶畫夜景》一課中，揭題時(shí)運(yùn)用到了“魔術(shù)”。首先在黑板上課題處出示一長(zhǎng)條白紙，學(xué)生非常驚訝。這時(shí)，用深藍(lán)色的水彩將白紙刷出來，魔術(shù)結(jié)果出現(xiàn)課題“油水分離法——記憶畫夜景”。這樣一個(gè)過程，其實(shí)就是油水分離法這一繪畫方法的示范，但沒有煞有介事的告訴學(xué)生我要示范了，請(qǐng)大家認(rèn)真看。而是用了變魔術(shù)的方式，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)這一方法的興趣，我想這樣的示范，看到的學(xué)生一定會(huì)記憶深刻。這時(shí)再加上后續(xù)的講解與學(xué)生的親自動(dòng)手完成作品，油水分離這一技法就會(huì)深深的刻印在學(xué)生心中，運(yùn)用起來也就樂此不疲輕松熟練了。

2.在課中示范法。

在課程進(jìn)行當(dāng)中，技能技法的示范、演示，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，在這里示范是一種常規(guī)的方法，也是我們美術(shù)教師每個(gè)人經(jīng)常運(yùn)用的。

3.評(píng)價(jià)和結(jié)課中運(yùn)用示范。

在每一節(jié)課的后一段時(shí)間，我們常規(guī)將它留作評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，作為一個(gè)課程的升華。在這時(shí)運(yùn)用示范，就可在作品中添添減減，來圖解學(xué)生在構(gòu)圖布局中的不足，在內(nèi)容上的充實(shí)，形式上的對(duì)比，一種方法或多種方法的不同運(yùn)用等等，這些都可以經(jīng)過簡(jiǎn)單的示范進(jìn)行講解、變化和升華，學(xué)生的作品就更加完美，而在繪畫過程中的普遍問題的到迎刃而解。

三、將示范變化各種形式成為學(xué)生喜愛的“百變金剛”。

1.正面示范法和反面示范法。

運(yùn)用示范時(shí)，可從美術(shù)制作的原理和順序方法入手正面引導(dǎo)示范。我們常用的就是這種方法。但在一些特殊的情況下也不妨反其道而行，用用反面示范法。反面示范法，從字面上講就是不去示范正確的方法，而是有意的展示示范錯(cuò)誤的方法，以錯(cuò)激疑、以錯(cuò)激思、以錯(cuò)激趣、以錯(cuò)誤的視聽現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生自發(fā)的尋找正確的方法。這種方法形式是反，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身能力找出正確的途徑，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.直接示范和間接示范法。

示范可以單刀直入同時(shí)也可以曲徑通幽，所以在示范時(shí)可以直奔主題也可以圍繞著目的讓學(xué)生自己找到更好的方法。

3.順序示范和逆向示范。

課程中有些技能方法需要一步一步循序漸進(jìn)，但有些采取逆向的方法更易于學(xué)生接受。好些立體紙工作品完成后很神奇，但其制作過程講起來就顯得單調(diào)，有時(shí)學(xué)生一拆開一看就懂，一懂就能做。這時(shí)，很多的時(shí)候就是采取反向示范。先給學(xué)生展示成功的作品，讓學(xué)生拆開后了解作品的制作方法，再去引導(dǎo)制作，這樣學(xué)生易于掌握。

4.技法示范和創(chuàng)意示范。

美術(shù)課中很多時(shí)候都是以技法示范為主，但在今天新課程改革的大潮下，民族的創(chuàng)造力的提升，對(duì)于我們是學(xué)生整體的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，在思考示范如何進(jìn)行的時(shí)候，很多是在想如何在有限的示范中激發(fā)學(xué)生更豐富的想象和創(chuàng)造？這樣就有了創(chuàng)意示范。曾經(jīng)講過簡(jiǎn)筆畫小雞的動(dòng)態(tài)，在一個(gè)小雞的身體上畫出不同動(dòng)態(tài)的頭部。這樣的示范，學(xué)生畫出的作品一定是千變?nèi)f化的。還有，《喜怒哀樂》一課中，在一張不變的臉上，變化五官的形狀，產(chǎn)生出不同情緒的臉，讓學(xué)生有獨(dú)特的創(chuàng)意。再有，聽到有位教師用線自由掉落在實(shí)物投影中形成的圖形，經(jīng)過簡(jiǎn)單的添畫引導(dǎo)學(xué)生想象的實(shí)例。深感創(chuàng)意示范用好了，就能讓美術(shù)課堂充溢在想象力、創(chuàng)造力張揚(yáng)的境界中。

5.神奇示范法。

在美術(shù)課堂中有意的將平淡的美術(shù)知識(shí)技法神奇化，在要示范的內(nèi)容中稍設(shè)懸念，營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在稀奇、神秘的氛圍中自主探究，自主發(fā)現(xiàn)。

總之，豐富的實(shí)踐是教學(xué)的最好老師，實(shí)踐、反思、總結(jié)、提高、再實(shí)踐、再反思、再提高……在這樣的一個(gè)過程中我們讓示范這個(gè)教學(xué)方法合理、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮獨(dú)有的作用。示范的意義不在于傳授知識(shí)技能，而在于觸發(fā)學(xué)生心中對(duì)美術(shù)的思考，激發(fā)出其更豐富、更廣泛的創(chuàng)意。把示范這一方法用好，將營(yíng)造一個(gè)獨(dú)具活力的課堂，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，讓學(xué)生快樂自由，讓自己收獲豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)課成為學(xué)生心中的最愛。愿每一位美術(shù)教師在豐富多彩的美術(shù)課堂的示范活動(dòng)中豐富自己、充實(shí)學(xué)生、升華課程。將美術(shù)課的示范進(jìn)行到底。