趙多東

放之四海而皆準(zhǔn)的是真理，但真理并不一定不會(huì)被扭曲?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”“天道酬勤”等名句，我想在我們的教育已經(jīng)被扭曲了，也或許曾經(jīng)被扭曲過(guò)。為了讓更多的人相信我的結(jié)論，和我一起為此而努力，我就自己的看法做些簡(jiǎn)單的闡述。

一、老師的“勤”習(xí)慣造就了學(xué)生的“懶”習(xí)慣

“教師是人類靈魂的工程師”，所以作為教師，我們沒(méi)人敢懈怠。如果教師不勤快，那么怎能給學(xué)生做榜樣。為此，教師們不惜披星戴月、廢寢忘食地備課、閱作業(yè)、搞輔導(dǎo)等等。在課堂上，教師認(rèn)真地講解，對(duì)小知識(shí)點(diǎn)的滴水不漏，且自己能做的事堅(jiān)決不去麻煩學(xué)生。按說(shuō)，教師是榜樣，教師如此勤快，學(xué)生也應(yīng)該有一個(gè)勤快的好習(xí)慣了?？墒牵业陌嗬飳覍页霈F(xiàn)這樣的問(wèn)題。一天，我在上《記金華的雙龍洞》，我想檢查預(yù)習(xí)效果，便問(wèn)道：“雙龍洞在哪里？”在問(wèn)題出口幾分鐘后，仍不見(jiàn)回音。此時(shí)，我正要發(fā)火，一個(gè)“學(xué)困生”在我的旁邊輕聲告訴我，他們的教師從來(lái)都是領(lǐng)著他們預(yù)習(xí)，我沒(méi)有給他們講這個(gè)問(wèn)題，所以他們不知道。此時(shí)的我哭笑不得，只能帶著他們開(kāi)始學(xué)習(xí)金華的雙龍洞了。隨后的一天，上課要查字典，學(xué)生不去拿字典，而是每人拿出了一個(gè)筆記本。準(zhǔn)備畢恭畢敬地刻錄教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，面對(duì)如此認(rèn)真的學(xué)生，我卻覺(jué)得毛骨悚然。

從這天起，我決心要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。第一，預(yù)習(xí)不再帶著做，也不管他們什么時(shí)間預(yù)習(xí)，我只管上課前檢查預(yù)習(xí)情況，只要有人讓我不滿意，新課就不上了。第二，遇到疑難問(wèn)題時(shí)，我不再做講解，告訴他們：題很難，工具書(shū)可能會(huì)有用，討論也可以解決好多問(wèn)題，如果你們能找到一些結(jié)論的話，我愿意幫你們分析分析，如果你們連個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)論都沒(méi)有，那我們這節(jié)課就不上了。第三，班里有事要處理，班干部必須告訴我如何處理，否則，我就會(huì)認(rèn)為班干部不夠合格。起初，班里面亂成了一鍋粥，我也動(dòng)不動(dòng)就罷課、罷講。也不知過(guò)了多久，情況變了好多，和同學(xué)們的交往越來(lái)越順了。有一次，我要到學(xué)區(qū)去開(kāi)會(huì)，一時(shí)不知道布置什么作業(yè)好。就順口說(shuō)“誰(shuí)的作業(yè)誰(shuí)布置，只要明天我滿意就成?！钡诙煸绯课移鸬煤茉?，就想看看他們到底做了些什么。檢查完作業(yè)后，我高興極了。出卷子做的、寫(xiě)生字的、詞語(yǔ)解釋的、近反義詞整理的、寫(xiě)作文的等等，二十二個(gè)人硬是沒(méi)有三個(gè)以上是一樣的。我高興地在日記本上寫(xiě)道“天才有時(shí)可能是逼出來(lái)的”所以，我認(rèn)為教師如果太“勤”了，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)形成一種依賴和等待的“懶”毛病。我們可以“懶”一點(diǎn)，讓學(xué)生去走屬于他們的路。

二、教師的“勤”可以讓學(xué)生失去應(yīng)有的自信

如果要過(guò)獨(dú)木橋，能不能走過(guò)去誰(shuí)也不知道。此時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生試一下，哪怕下面鋪上墊子，堅(jiān)決讓他試一下。否則，他們永遠(yuǎn)不敢做教師沒(méi)做過(guò)的事。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，你可以“懶”一點(diǎn)，讓學(xué)生自己去想辦法，找簡(jiǎn)便方法。這樣，在成功后帶來(lái)的自信就可以讓學(xué)生更成功。如果教師迅速地講了三種簡(jiǎn)便方法，學(xué)生當(dāng)時(shí)根本不會(huì)去想是否有第四種方法，即使想了也不會(huì)堅(jiān)持。

2007年的“六一”兒童節(jié)，我們要排練文藝節(jié)目。作為體育系畢業(yè)的我，排個(gè)武術(shù)操、健美操之類的節(jié)目應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。但我想把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。所以，我走進(jìn)教室說(shuō)：“由于趙教師對(duì)藝術(shù)追求太少，所以沒(méi)法幫你們排練節(jié)目。時(shí)間給你們，你們自己排練吧?！彪S后的幾天里，我每天都會(huì)給他們一兩節(jié)課的時(shí)間，但我不去過(guò)多的干涉。“六一”到了，女生們搬上舞臺(tái)的是一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈《報(bào)童》，五六個(gè)小姑娘一邊唱著《賣報(bào)歌》一邊揮舞著手中的報(bào)紙。男生們則來(lái)了一個(gè)詩(shī)歌朗誦。2008年的“六一”兒童節(jié)又要來(lái)到了，同樣的問(wèn)題，但做法大不相同。這次是學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)他們要在“六一”兒童節(jié)演《晏子使楚》的課本劇。很是不巧，5月21日我被縣上抽調(diào)進(jìn)行籃球訓(xùn)練，沒(méi)能親自看到他們的排練過(guò)程，但是十天后我接到了十來(lái)個(gè)電話。他們都希望我能來(lái)和他們一起過(guò)節(jié)，還告訴我，他們的節(jié)目是他們自己的節(jié)目，是學(xué)校里最好的節(jié)目。此時(shí)的我，雖然沒(méi)有看到節(jié)目，但我能感覺(jué)到他們的心——自信。

因此，教師的“勤”可以讓學(xué)生失去應(yīng)有的自信，讓學(xué)生只知道盲從，而不會(huì)相信自己。我們可以“懶”一點(diǎn)，讓學(xué)生找到屬于自己的舞臺(tái)。

三、教師的“勤”可以使學(xué)生迷失獨(dú)立思考的思維

“守株待兔”的人很多，尤其是在他們知識(shí)還不富足且有“兔”可待時(shí)，他們會(huì)堅(jiān)決地守下去。其實(shí)，不要說(shuō)學(xué)生，就連我們教師也一樣。以往是自己刻蠟紙出卷子，前一兩年領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給我們一些測(cè)試題。今年就又在等待，等待著試題的來(lái)到。衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的逍遙，誰(shuí)不樂(lè)于享受呢？

我記得，我的學(xué)生拿著一摞作文在背，就問(wèn)他們?yōu)槭裁匆@樣做。他們回答道，背夠五十篇作文就不用怕寫(xiě)作文了。當(dāng)然，這樣去應(yīng)付考試，急功近利，再好不過(guò)。五十篇作文內(nèi)，要什么有什么，題目再偏也有相似的。我還沒(méi)有從背作文的怪圈中醒來(lái)，有一些學(xué)生竟然讓我把組詞造句的標(biāo)準(zhǔn)答案給他。這時(shí)，我們不得不考慮，是否教師太過(guò)勤快了。如果你“懶”一點(diǎn)，不要給他五十篇作文而讓他們?nèi)?xiě)，我想一輩子他們都不用怕寫(xiě)作文了；如果你“懶”一點(diǎn)，不要給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我想往后的日子里他會(huì)找到好多的標(biāo)準(zhǔn)答案。

第一年帶上這個(gè)班時(shí)，要寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章。我們班的學(xué)生清一色的寫(xiě)了“我家的……”，文章內(nèi)容也大同小異。這使我對(duì)他們的作文無(wú)法去下批語(yǔ)。同樣，三年后的今天，我們有一次碰到了同樣的題目。學(xué)生寫(xiě)的小動(dòng)物變了。王越強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)了這樣的題目——《我的最愛(ài)——小麻雀》，而其他同學(xué)則都給小動(dòng)物加了性格或名字，如《懶貓咪咪》《乖乖狗》……

所以，我認(rèn)為教師的“勤”可以使學(xué)生迷失獨(dú)立思考的思維，只知道好，不知道還有更好。我們可以“懶”一點(diǎn)，讓學(xué)生去享受他們擁有自由的個(gè)性空間。

總而言之，一個(gè)“懶”教師能培養(yǎng)出“勤”學(xué)生，但一個(gè)“勤”教師有可能會(huì)造就一幫“懶”學(xué)生。所以，只有教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才不會(huì)再等待，才會(huì)相信自己，才會(huì)有不同的思維。也就是說(shuō)，只有教師把機(jī)會(huì)給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)去試圖把握機(jī)會(huì)。

【責(zé)編 田彩霞】