韓志勇

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是重要的科學(xué)啟蒙學(xué)科，在開放的課堂中，是以學(xué)生的探索求知為核心，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生不斷探索求知的過(guò)程中來(lái)激發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這既是創(chuàng)造活動(dòng)的開始，又是創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)的目標(biāo)。下面我就對(duì)學(xué)生探索新知的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了嘗試。從中我深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)探求新知的過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的沃土。

一、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

筆者認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)、思考、實(shí)踐和再創(chuàng)造，是在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)并進(jìn)行理解和運(yùn)用的過(guò)程，知識(shí)的再創(chuàng)造是學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、思考、內(nèi)化而獲得的知識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！睙o(wú)論教師講得如何精彩，如果不能以學(xué)生為主體，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

開放的教學(xué)問(wèn)題具有啟發(fā)性，都是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更要注意恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣內(nèi)化為探索創(chuàng)造的動(dòng)力，因而有利于學(xué)生的好奇心激發(fā)調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有明顯的啟發(fā)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究的開始要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題。使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生靈感，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的求知欲，明確研究目標(biāo)。例如，在教學(xué)《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》一課時(shí)，教師出示一瓶汽水讓學(xué)生觀察，思考，想要研究汽水的什么問(wèn)題？學(xué)生在觀察后交流并提出問(wèn)題：

1.汽水為什么會(huì)冒氣泡？

2.汽水為什么不能裝滿？

3.為什么人們管它叫汽水？

4.為什么人們都愛喝汽水？

鼓勵(lì)是最好的評(píng)價(jià)，課堂上給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)，之后引導(dǎo)學(xué)生確定本節(jié)課的研究主題，這節(jié)課只能研究其中一個(gè)問(wèn)題：汽水在瓶中為什么不能裝滿？學(xué)生見課堂問(wèn)題是由自己提出的，興趣大增，求知欲望強(qiáng)烈，這樣，既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)重實(shí)踐操作，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中注意與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的力量》時(shí)，我讓學(xué)生玩“巧取燒杯里的區(qū)別針”游戲，剛開始時(shí)學(xué)生由于受思維定勢(shì)影響，都感到很困惑，既不能倒掉出燒杯里的水，又不能用夾子等工具，那怎么將區(qū)別針取出來(lái)呢？但經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，交流討論，他們將所學(xué)知識(shí)與此問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐找到了取出區(qū)別針的辦法。還有一些創(chuàng)造性的方法，如：有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長(zhǎng)鐵絲，再讓長(zhǎng)鐵絲又吸區(qū)別針；有的學(xué)生在瓶外側(cè)壁吸引曲別針將曲別針吸出……我也給予了這位學(xué)生已鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

四、課件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課件具有聲音、畫面、文字于一體，能逼真地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，讓學(xué)生用各種感官來(lái)感知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)對(duì)于電腦的使用教師可以，根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)、靜態(tài)進(jìn)行選擇或重復(fù)進(jìn)行，能根據(jù)教材的要求進(jìn)行演示達(dá)到最佳的效果。

例如，在教學(xué)《水域的污染和保護(hù)》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各類水域可能受污染的情況的課件，通過(guò)教師講解和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分開發(fā)生活資源組織學(xué)生的創(chuàng)造行學(xué)習(xí)

教師要善于使用各種廢舊的、生活化的材料，如可用臉盆替代水槽，盡可能進(jìn)行演示，讓學(xué)生在直觀形象中進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。再如：生活中的礦泉水瓶子、橡皮筋、彈簧、可樂(lè)瓶、地上的樹枝、家里的油、鹽、醬醋、米和生活器具等等都是我們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好材料。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

課外活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐的平臺(tái)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題體會(huì)創(chuàng)新。如組織學(xué)生了解某種蔬菜的生長(zhǎng)情況，組織他們進(jìn)行成果交流，我們把采集來(lái)的資料整理成資料庫(kù)記錄詳細(xì)資料；在活動(dòng)室內(nèi)開展標(biāo)本展，讓學(xué)生仔細(xì)地學(xué)習(xí)觀察、認(rèn)識(shí)、研究，學(xué)生都非常感興趣，這些蔬菜沒(méi)有農(nóng)藥處理，沒(méi)有人管理，也沒(méi)有毒，是純天然綠色食品，為此各中隊(duì)學(xué)生還自由結(jié)組去觀察蔬菜。學(xué)生種植蔬菜、制作標(biāo)本，不但可以提高他們的創(chuàng)新精神，而且可加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了許多有關(guān)這一專題的相關(guān)知識(shí)，對(duì)這一問(wèn)題有了比較全面的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

七、教師創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)最能夠活化學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重留給學(xué)生一片思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點(diǎn)拔，學(xué)生多嘗試，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提，尊重學(xué)生的興趣、愛好和人格，要以平等、寬容、友善的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能得到發(fā)展。如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意采用適當(dāng)靈活開放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索新知的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搖籃，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)探究，不但增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【責(zé)編 金 東】