趙冰

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是開展科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫表現(xiàn)出來(lái)。聽、說(shuō)、讀、寫這四種能力中，說(shuō)話能力尤為重要。說(shuō)話能力的提高，會(huì)促進(jìn)聽、讀、寫能力的發(fā)展；說(shuō)話能力低下，會(huì)滯后聽、讀、寫能力的提高。怎樣才能提高學(xué)生的說(shuō)話能力呢？就這一問(wèn)題，很多一線的語(yǔ)文教師都在進(jìn)行著探索，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行有益的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”教師只有及時(shí)地不斷地向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一定的思維，才能啟發(fā)他們積極主動(dòng)地說(shuō)話。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、輕松的、隨意的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生覺得無(wú)拘束，使其“說(shuō)”能自由發(fā)揮，暢所欲言地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生多參與，訓(xùn)練他們的膽量，使學(xué)生愛說(shuō)話，敢說(shuō)話。

學(xué)高為師，身正為范。教師的言行隨時(shí)隨地都為學(xué)生起著榜樣示范作用。小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，通過(guò)優(yōu)美的普通話潛移默化地熏陶，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話的欲望。如果教師不能熟練地講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講課時(shí)方言較多，那么，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)用方言說(shuō)話，這樣會(huì)大大影響說(shuō)話的氣氛，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，能講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話的教師，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有著巨大的榜樣作用。

（一）給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)

小學(xué)低年級(jí)，教師應(yīng)多讓學(xué)生觀察圖片，指導(dǎo)學(xué)生看清圖上畫的內(nèi)容，即“是誰(shuí)，在干什么”或“什么，怎么樣”，讓學(xué)生逐步看清，說(shuō)清圖上的內(nèi)容。學(xué)生因有文可依，加上教師的指導(dǎo)，會(huì)據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)表看法。

教師可以通過(guò)讓學(xué)生慰問(wèn)、采訪、調(diào)解、勸說(shuō)、做主持人等活動(dòng)給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師還可以讓學(xué)生以看引說(shuō)，就是讓學(xué)生多看課外書，幫助學(xué)生積累知識(shí)、拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語(yǔ)言。教師還可通過(guò)開故事會(huì)、演講會(huì)等方法創(chuàng)設(shè)情境來(lái)給予學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。除此之外，在學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，教師都要給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

（二）讓學(xué)生說(shuō)有興趣的事

學(xué)生都很喜歡手工課，教師可利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生寓說(shuō)于做、動(dòng)之中。如用葉貼畫、紙杯手工等，教師可讓學(xué)生做完后先說(shuō)過(guò)程，后談看法。教師還可以提一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)、去談。

學(xué)生也可以說(shuō)社會(huì)生活的趣聞、趣事；說(shuō)動(dòng)畫片中的故事情節(jié)；說(shuō)自然現(xiàn)象中有的趣景觀，如濃霧、大雨、彩虹、大雪、日星隱耀等等。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）說(shuō)話訓(xùn)練要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不愿回答問(wèn)題，怕回答問(wèn)題。究其原因，這不僅與教學(xué)方法有關(guān)，而且也與學(xué)生畏懼教師，存在膽怯的心理有關(guān)。因此，我覺得對(duì)膽小、內(nèi)向型的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，多給他們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，立其自信心，讓其逐漸提高口語(yǔ)水平；對(duì)于“敢說(shuō)”的學(xué)生，肯定成績(jī)，激勵(lì)其“更上一層樓”。教師要盡量做到大家參與，注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生“說(shuō)”的積極性。有的問(wèn)題，或讓同桌對(duì)說(shuō)，或在小組輪流說(shuō)，這樣“逼”膽怯的學(xué)生說(shuō)話。讓每個(gè)學(xué)生，特別是膽怯的學(xué)生得到“說(shuō)話”的鍛煉。教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，安排合適的話題，說(shuō)其想說(shuō)的事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

“會(huì)說(shuō)”是學(xué)生語(yǔ)文水平的重要體現(xiàn)，也是教師語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！皶?huì)說(shuō)”是語(yǔ)言運(yùn)用成熟的標(biāo)志，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，開闊思路，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，既訓(xùn)練了學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，又提高了學(xué)生“說(shuō)話”的能力。

由于小學(xué)生的辨別和判斷是非的能力尚未完全形成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“指鹿為馬”，所問(wèn)非所答的啼笑皆非的事，這就是表達(dá)不準(zhǔn)確即不會(huì)說(shuō)話的表現(xiàn)。針對(duì)這類問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生對(duì)某一事或物各抒己見，充分發(fā)言和爭(zhēng)論，并各自保留自己的看法和意見。然后，教師給以正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能把似是而非的概念逐步明晰，學(xué)會(huì)判別事物。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生“能說(shuō)”

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币獙W(xué)生“說(shuō)”得有理有據(jù)，令人信服，就得讓學(xué)生不斷豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見聞，把基礎(chǔ)打牢。

（一）說(shuō)話形式要靈活多變

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，因此，我們要改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、滿堂灌的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從而確保學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生說(shuō)話能力訓(xùn)練的“戰(zhàn)場(chǎng)”。

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生講故事。故事的內(nèi)容主要是課文內(nèi)容，讓學(xué)生輪流講，互相交換意見、討論、切磋，這樣可以把學(xué)生的思維自然帶進(jìn)課文的情感之中去，使之受到熏陶而動(dòng)情，就能使他們把想講的話或故事滔滔不絕地講出來(lái)。教師還要適時(shí)開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活。如演講比賽、講故事比賽、分角色朗讀課文，春游等等。教師可以讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)談體會(huì)，談感情、談體驗(yàn)、發(fā)表各自的認(rèn)識(shí)和見解。一篇篇文章、一幅幅插圖，都是情、景、意、美、人、事物的完美結(jié)合，是學(xué)生的故事寶庫(kù)。教師應(yīng)從字、詞、句、段入手，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)，入情入景，這樣，他們就會(huì)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。

（二）說(shuō)話要清晰、有條理

我用復(fù)述課文的方式來(lái)鍛煉學(xué)生說(shuō)話的快捷、清晰、有條理。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生把所學(xué)有趣的、篇幅較短的經(jīng)典文章進(jìn)行復(fù)述，如同桌相互復(fù)述。我還經(jīng)常讓學(xué)生看一些童話、神話等有趣的故事并在班上進(jìn)行復(fù)述比賽。有時(shí)，我還采用念一篇文章，讓學(xué)生聽后復(fù)述比賽的方式，評(píng)出較好的前幾名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但鍛煉了記憶力和反應(yīng)力，也提高了說(shuō)話的水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)話”的能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，素質(zhì)教育的需要，更也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。作為人類靈魂的工程師，無(wú)論在城市工作，還是在鄉(xiāng)村工作，教師都應(yīng)站在新世紀(jì)的門檻上，展望光輝燦爛的教育事業(yè)，培養(yǎng)出能夠駕馭語(yǔ)言的更多的優(yōu)秀的后備人才，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義補(bǔ)充人才血液。

【責(zé)編 張景賢】