師溢濤

歷來(lái)教育界對(duì)學(xué)困生的定義還沒(méi)有完全統(tǒng)一，學(xué)困生在我國(guó)曾被稱(chēng)為“差生”；美國(guó)稱(chēng)之為學(xué)習(xí)無(wú)能者。從廣義來(lái)講，學(xué)困生可以指智力正常，由各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生，他們大部分學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)有困難，學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)處于落后狀態(tài)。本文就是專(zhuān)門(mén)研究這一范疇的學(xué)困生，這些學(xué)生存在一定的潛能，通過(guò)干預(yù)或輔導(dǎo)是可以逆轉(zhuǎn)的。

根據(jù)我校學(xué)生外來(lái)人口比例較大的具體情況，當(dāng)前我校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題：差生較多，低分率偏高，優(yōu)秀率低。英語(yǔ)成績(jī)成為了很多英語(yǔ)教師憂心的大問(wèn)題。教師擔(dān)心學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想而影響升學(xué)。有時(shí)我們只片面地關(guān)注了智力因素，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于學(xué)生聰明不聰明，可事實(shí)上，我們忽略了一些很重要的非智力因素。本學(xué)期我對(duì)七年級(jí)4個(gè)班的138名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)他們的英語(yǔ)成績(jī)成因進(jìn)行了初步分析，他們當(dāng)中或多或少都存在一些非智力因素之外的問(wèn)題。

例如：

1.這些學(xué)生中有72名屬于外來(lái)人口，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。

2.58名學(xué)生明確表示自己在家沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.只有34名學(xué)生表示家長(zhǎng)會(huì)過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并偶爾檢查他們的作業(yè)。

4.62名學(xué)生表示自己在課堂上不能完全集中精力聽(tīng)課。

5.133名學(xué)生表示愿意學(xué)好英語(yǔ)，其中87名學(xué)生表示不知道如何學(xué)好英語(yǔ)，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法。

6.109名學(xué)生表示自己沒(méi)有英語(yǔ)課外讀物，92名學(xué)生從未讀過(guò)英語(yǔ)刊物。

7.104名學(xué)生表示曾有過(guò)不想完成作業(yè)的想法，其中62名學(xué)生由于各種原因并未實(shí)施。

8.31名學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難，對(duì)英語(yǔ)不太感興趣。

9.35名學(xué)生表示上課聽(tīng)不懂教師在講什么。

10.50名學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)有時(shí)限性，例如，教師經(jīng)常提問(wèn)，個(gè)別檢查作業(yè)，抽查單詞等等，會(huì)認(rèn)真對(duì)待。如果教師沒(méi)有額外要求，就會(huì)有所放松。

11.45名學(xué)生表示自己曾經(jīng)補(bǔ)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但效果不佳，感到進(jìn)步無(wú)望。

12.47名學(xué)生表示在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不知向誰(shuí)求助。

13.86名學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用途，不知道英語(yǔ)的重要性。

14.值得一提的是，有12名學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)，但自認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)的不好，這也是他們?nèi)狈ψ孕诺囊环N表現(xiàn)。

匯總這些調(diào)查結(jié)果，學(xué)困生產(chǎn)生的原因是各種各樣的，總起來(lái)可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析。

一、家庭原因

1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生自己對(duì)自己的放縱。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)習(xí)不好就罰，導(dǎo)致學(xué)生害怕考試，憎恨學(xué)習(xí)。

3.家庭缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

針對(duì)這些原因，這一學(xué)期我們也一直在嘗試如何改變這些現(xiàn)狀。

1.注意中小學(xué)的英語(yǔ)的銜接。不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，在開(kāi)學(xué)伊始放慢教學(xué)腳步，重新夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，盡量不讓學(xué)生在初一就對(duì)英語(yǔ)喪失信心。

2.在上課時(shí)，采用明確的課堂指示語(yǔ)言。比如“attention，please”“circle”“underline”“l(fā)isten carefully，please”等等，讓學(xué)生明確地知道哪里是重點(diǎn)，哪里應(yīng)該做筆記，哪里應(yīng)該特別注意……

3.小測(cè)時(shí)限制考試內(nèi)容，少而精。讓學(xué)生花有限的時(shí)間，就能取得相對(duì)好的成績(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

4.課堂上創(chuàng)造大量讀的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課后的缺憾。

5.在課堂上適當(dāng)教授學(xué)生一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，自習(xí)課上適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

6.適時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家校合力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。

二、學(xué)校的原因

1.新學(xué)期，新教師的全英教學(xué)使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生感到聽(tīng)課困難。

2.教師不能及時(shí)地與學(xué)困生交流溝通，不利于學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的建立與培養(yǎng)。

3.中小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變使部分學(xué)生不太適應(yīng)。

4.中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更高，中學(xué)英語(yǔ)試題的靈活性、實(shí)用性、知識(shí)的體系性使部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。

三、學(xué)生方面的原因

1.由于地域原因，學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.缺乏克服困難的決心和毅力。分別表現(xiàn)在想要好的成績(jī)，又不能持之以恒地付出與努力；在學(xué)習(xí)中遇到困難不能及時(shí)解決，總是拖沓；依賴(lài)性強(qiáng)，總是依賴(lài)教師的監(jiān)督，課代表、小組長(zhǎng)的幫助，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏能動(dòng)性。

3.沒(méi)有形成高效的學(xué)習(xí)方法，事倍功半。比如，上課不會(huì)聽(tīng)課，不能抓住重點(diǎn)并有效記錄，不利于英語(yǔ)基礎(chǔ)的積累與鞏固。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)，就不能形成英語(yǔ)的永久記憶，總是徘徊在背誦與遺忘之間，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥的重復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.缺乏自信心，不敢挑戰(zhàn)自我，超越自我。

5.及時(shí)閱讀英語(yǔ)課外讀物，不利于學(xué)生自身英語(yǔ)知識(shí)的積累與興趣的培養(yǎng)。

學(xué)困生的問(wèn)題是學(xué)校一直存在的問(wèn)題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們需要不懈的努力與付出，課內(nèi)、課外共同發(fā)力，從心理上、學(xué)法上、情感上多方位、多層次地與學(xué)生交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，由內(nèi)而外地改變學(xué)困生，幫助他們排除障礙，達(dá)到學(xué)困生的真正轉(zhuǎn)化。

【責(zé)編 田彩霞】