楊冬云

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)被認(rèn)為是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也最差的學(xué)科。而且，學(xué)生之間彼此差異懸殊，尤其是與另一種語(yǔ)言學(xué)科——語(yǔ)文相比，這種差異尤為明顯。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，在此不再贅述。從事英語(yǔ)教學(xué)二十余年，我逐漸認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，同語(yǔ)文一樣，是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。如果我們每位英語(yǔ)教師都能像語(yǔ)文教師一樣，用真情實(shí)感與學(xué)生交流，把握好其中的情感教育，適時(shí)地滲透德育因素，那么，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯?duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)美感，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)教師的親和力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。人常說(shuō) “親其師，信其道”， 想必就是這個(gè)道理。

一、捕捉教材中的情感因素，適時(shí)進(jìn)行情感教育與德育滲透

筆者使用冀教版英語(yǔ)教材多年，該套教材的編排體系合理，教材內(nèi)容的安排與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，教師只要認(rèn)真鉆研教材，就不難找出教材中知識(shí)教學(xué)與情感教育的“結(jié)合點(diǎn)”，適時(shí)進(jìn)行情感教育。

如在教Book4Unit 4 Animals 單元時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生舉例、討論，利用各種信息源完成有關(guān)的介紹練習(xí)，注意向?qū)W生灌輸愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)心環(huán)保的知識(shí)理念。利用學(xué)生喜歡聽(tīng)英文歌曲這一特點(diǎn)，我又介紹他們欣賞了由Michael Jackson 演繹的Heal the World.學(xué)生在觀看該歌曲的MTV時(shí)，對(duì)其中氣候突變、地球干旱、植物枯萎、動(dòng)物滅絕、人類面臨末日等極具震撼力的畫(huà)面留下了非常深刻的印象。

教材Book 3 Unit1 Friends 單元，正是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣（禮儀、禮貌、交往）教育的好素材。

再如教學(xué)Book 5 Unit 6 Accidents！（事故）時(shí)，適逢我校開(kāi)展防火安全教育，我有意識(shí)地在學(xué)習(xí)中模擬救火情境，讓學(xué)生了解火災(zāi)的危害，認(rèn)識(shí)到防火的重要性，掌握一些火災(zāi)逃生的常識(shí)。讓他們知道在用火及使用電器時(shí)一定要注意安全，注意防火，以及遇到火災(zāi)時(shí)如何應(yīng)對(duì)和自救，最終增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)抓住點(diǎn)滴，將情感教育滲透于細(xì)微之處

教書(shū)育人，是每位教師神圣的職責(zé)，然而遺憾的是，很多教師重前者輕后者，或者將二者隔離開(kāi)來(lái)，殊不知，于教書(shū)中育人才是最有效的教育方法。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，又該怎樣既要教書(shū)又要育人呢？我在教學(xué)中是這樣做的。

比如當(dāng)我們正上課時(shí)，外面刮起了大風(fēng)，我會(huì)對(duì)窗邊的學(xué)生說(shuō)：“Would you please close the windows ？Or， they will be broken.”（請(qǐng)你們關(guān)上窗戶好嗎？否則，窗戶會(huì)被刮壞的）這樣，在教學(xué)生學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)又對(duì)他們進(jìn)行了思想教育。在晴天上課看見(jiàn)教室開(kāi)燈，我及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Turn off the lights， please！ We should save the electricity.”（請(qǐng)把燈關(guān)掉， 我們應(yīng)該節(jié)約用電），并趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“ What should we do when we leave the classroom？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Turn off the lights when we leave the classroom.”這樣，學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)言又受到了一次節(jié)約能源的教育。

再如教Book 6 Unit 4 Help people（幫助他人）時(shí)，我采用的是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，要共同完成教師布置的任務(wù)，必須互相幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作。我抓住這一細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助關(guān)愛(ài)他人的情感教育，并且延伸到熱心公益，慈善捐助等教育。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，通過(guò)鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素。并以此為切入點(diǎn)，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，實(shí)施學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。這使知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體，既使文道合一，紋理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要時(shí)刻銘記自己教書(shū)育人的使命，采取靈活多樣的教學(xué)手段，努力挖掘教材中的情感因素，在課堂教學(xué)中注意展現(xiàn)美的情感，以情感人、以情動(dòng)人，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心理還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，在愛(ài)的淋浴中逐步得到發(fā)展和提高，從而改變英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果差的狀況，真正把英語(yǔ)作為一種交際工具去學(xué)，像學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)一樣帶著感情去學(xué)。我相信，這是我們每一位英語(yǔ)教師所共同期待的。

【責(zé)編 張景賢】