1980年，鄧小平同志就提出了培育四有新人的教育目標，這就是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人。因此，學生的思想道德教育應(yīng)該是學校教育工作的首要任務(wù)，為了加強對學生的思想道德教育，我們無時無刻不在探尋著新的而有效的方法。

我從事教育工作已有二十多年了，并且一直擔任著班主任工作。在教育教學實踐中，我經(jīng)常想怎么樣拉近與學生之間的距離，使我的教育教學工作能順利地開展開來。除了上課的時間，我努力在學生面前樹立親和的教師形象。盡管大多數(shù)學生跟教師關(guān)系融洽，會和教師說心里話，但是我還是經(jīng)常會遇到這樣的情況：有的學生性格特別內(nèi)向、倔強，他們不善與人交流，當一些問題出現(xiàn)在他們身上時，他們往往不愿敞開心扉，特別是當面交流的時候，他們更是三緘其口。作為教師，我也只能“望生興嘆”。

作為班主任，我曾試著通過各種方式去了解學生、親近學生，但效果都不太理想。一次偶然的機會，我利用書信的方式，打開了學生的心靈之門，拉近了師生距離，師生心靈彼此相通，班主任工作也順利地進展下去。

那是十五年前，我調(diào)入了一所新的學校，接手了六年級畢業(yè)班的班主任工作。班中有個叫媛媛的女孩，引起了我的注意。她上課從不舉手，課下也喜歡一個人呆著，平時不多言不多語，但是如果有同學惹了她，哪怕是一句玩笑，她的情緒也會異常激動。我多次找她談心，她都把頭一低，什么話也不說。我想，也許是新老師的緣故，她害羞吧。

期中測試后，我班的語文成績很不理想。身處新環(huán)境，年輕的我難免著急上火。于是，我把不及格的學生逐一叫到跟前，分析原因，語氣當然是極嚴厲的。當我把媛媛叫到講臺前時，不經(jīng)意地伸手拽了一下她的胳膊。不曾想，就這么一個動作，媛媛以為我在掐她，馬上和我對立起來。問她為什么錯了這么多，她一言不發(fā)，給她分析出錯原因，她也顯得心不在焉，一副無所謂的樣子。我更生氣了，便說要請家長，她竟然和我頂起嘴來。這時我也急了，伸手去推她，想把她推出教室，可她竟把我的手甩開了，我頓時下不了臺了，教室的氣氛緊張極了。恰在這時，校長經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)了班里氣氛不對，也沒說什么，只是拉住媛媛的手，媛媛竟然乖乖地和校長走出了教室。

課后，校長找到了我，向我介紹了媛媛的一些情況。原來，媛媛從小就患有唇裂，雖然經(jīng)過手術(shù)，已恢復了正常，但這在她心里卻留下了一片陰影，自卑感嚴重，總覺得別人瞧不起她，性格變得異常孤僻。而家長由于她有生理缺陷，覺得虧欠孩子，因此格外溺愛，她就很任性，和同學鬧點小別扭，也要大動干戈，和別的教師也發(fā)生過沖突。校長告訴我，和這樣的孩子交往，光嚴厲是不夠的。

聽了校長的話，我開始后悔自己的粗暴與簡單。急功近利的思想讓我覺得嚴格要求學生沒有任何過錯，卻忽略了教學方法。而在不了解學生具體情況下，我粗暴地對待他們，沒有顧慮到他們的心理感受，造成難堪的局面也就難免了。

靜下心來，我開始想怎樣化解我們師生之間的矛盾。當面談，她肯定又是“徐庶進曹營——一言不發(fā)”，而且，如果話語不當，也許又會觸動她敏感的神經(jīng)；冷處理，放一放，可能會加重她的疑慮，師生關(guān)系會更僵化。為了打開心結(jié)，使學生健康成長，必須想一個萬全之策。

怎么辦呢？我苦苦思索著。忽然，我的目光落在書桌上的一摞信箋上。書信，自古就是人們傳遞情感的重要方式，我經(jīng)常用書信與朋友保持著聯(lián)絡(luò)。盡管現(xiàn)在通訊便利，但書信有著電話比不了的作用，許多當面說不出口的話用書信寫出來，往往事情就解決了。何不給孩子寫封信，交交心呢？

拋開教師的尊嚴，我立即斟酌詞句，寫下了平生給學生的第一封信。

媛媛：

你好。

首先，老師為自己的行為真誠地向你說聲“對不起”，也許你誤會了老師的做法，老師只是希望你的學習成績是優(yōu)秀的。其實，你的沉默絲毫沒有影響老師對你的注意，如果你能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把自己的遭遇當成人生的磨難，你一定會堅強地走好人生每一步的。給自己一個信心，也期待著你給我一個驚喜。

你的老師：王艷芬

在信中，我沒有涉及她的隱私，只是給了她自信的勇氣。沒想到，媛媛這個極度自卑、缺乏自信、猜忌心強的女孩給我寫了回信。

王老師：

您好！

這是我收到的第一封信。長這么大，誰都不愿和我玩，老師也不喜歡我。我孤獨、自卑，真想破罐破摔。這次，我又以為您瞧不起我，嫌我得分太少了，才那么嚴厲地對待我。老師，我真不應(yīng)該那樣對您，讓您在全班同學面前下不了臺，我錯了，您能原諒我嗎？其實，我這樣，都是因為我有一塊心病……

看著媛媛寫給我的回信，我的感觸頗多?？磥?，一封普通的信，打開了孩子的心結(jié)，消除了師生之間的隔閡。我乘勝追擊，繼續(xù)用書信與她交流。在給她的信中，我對她的心理進行了全面的分析，告訴她生理有缺陷并不可怕，可怕的是心理上有毛病，并買來張海迪等人的書籍，讓她從這些人物身上樹立榜樣，同時，我讓班里的學生多和她玩耍，讓她感受到伙伴的溫暖。

漸漸地，我們師生的關(guān)系融洽了，而媛媛也驅(qū)散了心里的陰霾，變得愛說愛笑了，成為了一個陽光女孩，順利地走上了人生之路。

受這件事的啟發(fā)，我在班里開設(shè)了一個“班主任信箱”，對教師有什么意見和要求，對班級有什么好的建議，自己有什么心事，學生都可以通過信箱和我交流。這為我解決了不少問題，學生的學習、紀律等各方面都取得了明顯進步，師生關(guān)系也格外融洽，班工作進展十分順利。

在以后的班主任工作中，我一直把“班主任信箱”帶在身邊，學生有什么心事，教師有什么期望，都通過書信傳遞著情感，這讓我的班主任工作得心應(yīng)手。

如今，調(diào)入特教學校，我依然保留了這一做法。盡管智障學生不懂交流，更不會寫信，但我把“班主任信箱”留給了學生家長，這樣家校共管，通過書信往來，共同教育學生。隨著學習的深入，我與智障學生形成了深厚的感情，也與家長達成了教育共識，這使我在特教的教育教學工作如魚得水。而且在我們的書信往來中，我也收到了一封最寶貴的信，雖然字跡是那樣拙劣，但我會永遠珍藏著它，那就是智障學生李穎寫給我的只有一句話的信：“王老師，我愛你一個人?！边@封信也許語法都不對，但是我卻從中感受到了濃濃的師生情。

在班主任教育工作中，我覺得任何事情都會有轉(zhuǎn)機，關(guān)鍵在于是否找到一種行之有效的方法，特別對一些有著特殊原因的學生，只有找到心靈交流的切入點，方能讓他們真正減少心靈的困擾，健康快樂地成長。

【責編 張景賢】