王芳

摘要：由于聾生先天的失聰，缺乏生活的經(jīng)歷，他們的形象思維比較發(fā)達(dá)，抽象思維能力明顯薄弱，在教學(xué)中往往表現(xiàn)出信心不足。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，努力發(fā)展學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生的能力得到提高，自身的缺陷不斷得到彌補(bǔ)，從而信心十足地面對(duì)生活。聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)要重視從聾生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中去”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)設(shè)；生活化；探究；課堂情境

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活。數(shù)學(xué)本身就來源于生活，存在于生活，也應(yīng)用于生活?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；著力倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。因此，把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。同時(shí)也說明數(shù)學(xué)問題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。我們面對(duì)的教育對(duì)象是聾啞學(xué)生，我認(rèn)為在中低段，最為適用聾生的方法莫過于用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、形象化、直觀化，把枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境，極力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問題的積極性。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感覺到數(shù)學(xué)的趣味性，把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活問題。聾生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，聾生的形象思維比較發(fā)達(dá)，而抽象思維能力薄弱，他們樂于從豐富多彩的具體形象中去去研究、發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)。如在教學(xué)質(zhì)量單位“克和千克”時(shí)，通過演示稱出1克或1千克物品的重量，讓學(xué)生用手掂一掂1克和1千克物品，體會(huì)1克和1千克的實(shí)際重量。理解1克和1千克的實(shí)際意義。教學(xué)中通過直觀的稱一稱、用手掂一掂的方法，在學(xué)生感受了抽象的1克和1千克物品的重量，給學(xué)生補(bǔ)充一些實(shí)際的生活應(yīng)用題，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活積累，讓學(xué)生說一說在我們身邊哪些東西大約有1克或1千克，估計(jì)一下自己的體重等。通過讓學(xué)生針對(duì)這一情境互相編題，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情達(dá)到了高潮。學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然地認(rèn)識(shí)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

二、讓教學(xué)貼近學(xué)生生活

在教學(xué)與學(xué)生有密切聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，就要設(shè)法讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，為服務(wù)于以后的生活打基礎(chǔ)。如，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣以及它的簡單計(jì)算這一小節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中，通過模仿各種日常的生活行為的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，明白數(shù)學(xué)對(duì)我們重要性。

首先，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，分別給學(xué)生看元、角、分票面，讓學(xué)生自己說一說它的用途，知道如果不學(xué)好它，會(huì)給自己以后的生活帶來很多不便，了解它的重要性。進(jìn)而知道人民幣的單位只有“元、角、分”，加深學(xué)生對(duì)人民幣的單位的理解。以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就更加用心。

其次，在教學(xué)人民幣的簡單計(jì)算時(shí)，結(jié)合平時(shí)在每周五給學(xué)生零用錢時(shí)，在學(xué)生理解了1角=10分，1元=10角后，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行等價(jià)交換，如果用1張1元的票面與5角交換，可以換得多少張呢？在教學(xué)中不是讓學(xué)生死記人民幣的進(jìn)率公式，而是讓教學(xué)回到生活中，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的——為生活服務(wù)。最后，用游戲的方式給學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小超市，給一些學(xué)習(xí)用具標(biāo)上價(jià)格，并且每個(gè)學(xué)生手中都有一部分教學(xué)用的人民幣，讓學(xué)生扮角色（售貨員和顧客）表演。在這種售貨員與顧客的“交易”中，教學(xué)生學(xué)會(huì)購物，在生活中會(huì)用學(xué)過的知識(shí)為自己服務(wù)。通過這樣生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，讓教學(xué)服務(wù)于以后的生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng)設(shè)過程中的無限樂趣

我們面對(duì)的教育對(duì)象是聾生，他們的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，要善于用課本中的例子為背景，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活很貼近，以積極主動(dòng)的“我要學(xué)”的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，考慮到自己面對(duì)的教育對(duì)象是聾啞學(xué)生，在教學(xué)中通過課件創(chuàng)設(shè)直觀情境，在電腦屏幕上直觀地給學(xué)生顯現(xiàn)出1分鐘通過的時(shí)間，在學(xué)生心里形成1分鐘的時(shí)間概念。結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣，讓學(xué)生自主地例舉出1分鐘時(shí)間可以做的事情。問題迎刃而解，學(xué)生的情緒也就高漲，教學(xué)氣氛也會(huì)熱烈，通過這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的生活情景的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能身臨其境，加強(qiáng)感知，能讓教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，在教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)在生活中解決問題，將所學(xué)知識(shí)回歸到生活中。比如認(rèn)識(shí)了人民幣就試著購物、賣東西，學(xué)習(xí)了時(shí)間就會(huì)科學(xué)地利用、分配時(shí)間等。

總之，在教學(xué)中，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，收集生活中的數(shù)學(xué)問題，再將其融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度去分析分析、解決問題，真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于生活中，提高自己的數(shù)學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社

2.孫志遠(yuǎn)、柯克杭，《信息技術(shù)與課程整合》，北京大學(xué)出版社

【責(zé)編 金 東】