董艷榮

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！倍嗄暌詠?，各校的化學(xué)教學(xué)認(rèn)真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視開展實驗教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)邊實驗中掌握化學(xué)知識，取得了一定的成績，同時實驗教學(xué)的大力開展，也促使了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以大面積提高。對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣咭财鸬搅朔浅Ｖ匾淖饔?。但是由于各地的教學(xué)條件的不同，也由于各校領(lǐng)導(dǎo)對化學(xué)這門學(xué)科的重視程度不夠，不少學(xué)校化學(xué)課教學(xué)與實驗已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。

2012年新版《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍胩岣呋瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，在化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實驗課的比重，并促使學(xué)生能夠養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊實驗的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實際動手能力。

一、以實驗為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探究化學(xué)知識的能力

實驗教學(xué)必須貫穿于整個化學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)生在化學(xué)教師的指導(dǎo)下，邊實驗邊研究邊學(xué)習(xí)。這種教學(xué)組織形式可以充分開動學(xué)生的思維，使學(xué)生形成勤于動腦、勤于動手、樂學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，開展這種以實驗為主的化學(xué)教學(xué)，是一種課堂容量較小，但是思維密度較高的教學(xué)形式。這種類型有利于因材施教的開展，更有利于學(xué)生技術(shù)水平和操作能力的提高。同時有利于學(xué)生集中注意力，有更多的動腦、動手的時間。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本校的教學(xué)實際情況，開展切實可行的化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中得到鍛煉和提高。學(xué)生自己實驗，教師可以指導(dǎo)巡視，整個實驗的步調(diào)是由學(xué)生自己掌握的。因此，學(xué)生可以針對實驗中的問題反復(fù)實驗、探究，從而獲得最終的成功。這樣，不但活躍了化學(xué)課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還使得不同層次的學(xué)生獲得了收獲，避免了“一刀切”的教學(xué)弊病。

其次，我們要加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科演示實驗與分組實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，爭取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。雖然說演示實驗和分組實驗是化學(xué)實驗的兩種主要方式，但是這兩種實驗教學(xué)方法或多或少都存在著一些問題，需要各位化學(xué)教師引以為戒?；瘜W(xué)課中的演示實驗為學(xué)生提供的只是視覺上的感性認(rèn)識，不能替代學(xué)生親手操作實驗。而一味單純的學(xué)生分組實驗，雖然在一定程度上，可以增加學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，但是如果教師不加以指導(dǎo)，勢必事倍功半，費時費力，收獲不大。因此，教師只有將化學(xué)的演示實驗與學(xué)生分組實驗教學(xué)有機(jī)地整合在一起，才可以收到良好的教學(xué)效果。教師在化學(xué)的演示實驗中，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，教師從旁點撥指導(dǎo)，把握好整個課堂的脈搏，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實驗保證化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

最后，化學(xué)教師要根據(jù)實驗器材以及學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，促使實驗教學(xué)深入發(fā)展。有些學(xué)校由于化學(xué)實驗器材的缺陷，造成許多實驗無法進(jìn)行分組。鑒于有些化學(xué)實驗的精度要求不高，教師可以發(fā)動學(xué)生，讓他們自己動手去自制學(xué)具，學(xué)生使用自己做的化學(xué)實驗器材，自然學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更會收到意想不到的教學(xué)效果。

二、化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要意義

1.化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性有著重要的作用。《教學(xué)大綱》指出化學(xué)教學(xué)的主要目的就是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感”學(xué)生在化學(xué)課上，一邊學(xué)習(xí)一邊實驗，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同時開展化學(xué)演示實驗教學(xué)和分組實驗教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生喜愛化學(xué)的占93%，而不經(jīng)常進(jìn)行化學(xué)演示實驗教學(xué)，不經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生分組實驗教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛僅占58%。

2.化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。一味地滿堂灌，只會令學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，學(xué)生注意力很難集中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果大打折扣。如果讓學(xué)生邊動手實驗，邊學(xué)習(xí)，邊討論，不但可以使學(xué)生注意力高度集中，并且學(xué)生能夠主動動腦思考問題，還可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對于學(xué)生掌握和理解化學(xué)知識非常有利。

3.化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供的動手機(jī)會太少，因此，只有加強(qiáng)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)的有機(jī)整合，才可以使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)邊實驗中，形成勤于動腦、樂于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的實驗與創(chuàng)新能力。

4.化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了人類的認(rèn)知過程?！叭松鷥蓚€寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，長大不得了”。這是我國著名教育家陶行知先生關(guān)于手腦關(guān)系的經(jīng)典論述。應(yīng)該說，一節(jié)好的化學(xué)課，就是在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)過程，這也正是生本教育的根本理念?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的深入開展，可以使學(xué)生在不斷探索與實驗中，獲得化學(xué)知識，學(xué)習(xí)新知，提高能力，從而得出化學(xué)的相關(guān)概念和規(guī)律。這也正是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的主要方法，也是人類認(rèn)知新事物的一般過程。

三、促進(jìn)化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合的主要方法與策略

1.化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，必須做到緊密聯(lián)系教材與學(xué)生生活實際，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗方法和形成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣。

2.化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，必須保證實驗器材的齊全配備。這樣才可以使每一個學(xué)生都可以動手參與實驗，為他們創(chuàng)造更多的動手、動腦和思考的機(jī)會，大面積提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

3.化學(xué)演示實驗教學(xué)與分組實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合，還必須組織好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真把握住課堂的整體脈搏，通過課堂各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與優(yōu)化，實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為化學(xué)教師，必須努力整合演示實驗與分組實驗。只有這樣，才能夠使學(xué)生喜愛化學(xué)學(xué)科，促使他們形成勤于動腦、樂于動手的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的化學(xué)知識水平和實驗?zāi)芰Γ瑢崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

【責(zé)編 田彩霞】