鄭倩霞

摘 要：伴隨社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，社會對中職生的專業(yè)技術(shù)水平和文化知識的要求也越來越高。中職生制定適合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃書，能夠加強對個人、職業(yè)、社會的了解；中職生制定符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃書，更體現(xiàn)了其合理的職業(yè)價值觀與強大的社會競爭力。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯；規(guī)劃書；對策

隨著社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)學(xué)校也在不斷地擴大規(guī)模。

但是，大規(guī)模的建設(shè)并不能解決其本質(zhì)的問題——學(xué)生。中職生普遍存在的問題包括：厭學(xué)、缺乏誠信、擇業(yè)盲目、對社會和自己缺乏正確的認(rèn)識。面對這種情況，中職生首先應(yīng)該樹立自信、完善自我，從自身實際情況出發(fā)，制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論

個人職業(yè)生涯規(guī)劃指的是根據(jù)制約因素與外界機遇、自身發(fā)展?jié)摿εc現(xiàn)實條件變化的預(yù)測，確立職業(yè)生涯發(fā)展道路，確定自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的學(xué)習(xí)計劃、發(fā)展計劃等具體進程與策略。

在我國，中等職業(yè)教育的學(xué)制通常為三年，招生對象主要是初中畢業(yè)生，其教育由中等職業(yè)學(xué)校來實施。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，通過國家宏觀調(diào)控，整合教育資源，調(diào)整教育布局結(jié)構(gòu)，使中等職業(yè)學(xué)校進一步規(guī)范化、專業(yè)化。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

目前，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃有如下特點：

1.缺少可操作模式

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作缺少統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)以及操作模式，職業(yè)生涯規(guī)劃的隨意性較大，無法確保規(guī)劃的效果。由于學(xué)生與家長對職業(yè)的規(guī)劃和選擇都存在著較大的隨意性，使職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，很多學(xué)生選擇職業(yè)的原因往往是因為好朋友選擇了這個職業(yè)而跟風(fēng)。

2.缺乏專業(yè)性

中職教育教學(xué)的開展是以就業(yè)為導(dǎo)向的，在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，往往缺乏有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師的指導(dǎo)與參與，

而僅僅由德育課教師來進行指導(dǎo)，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專業(yè)教師對本專業(yè)的要求和就業(yè)前景的了解，是德育課教師不可比擬的。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃缺少專業(yè)教師的參與，這不能不說是一種遺憾。

3.缺乏系統(tǒng)性

中職生的生涯規(guī)劃還存在一個問題，那就是其規(guī)劃僅體現(xiàn)在德育課或者新生入學(xué)中，而實際上職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿中職生在校生活與畢業(yè)后的跟蹤過程，這就造成規(guī)劃內(nèi)容與實際執(zhí)行的脫節(jié)，影響職業(yè)規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。

三、立足專業(yè)、自我定位

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須以學(xué)生為核心，而做好生涯規(guī)劃的前提是學(xué)好本職專業(yè)，為入職打下牢固基礎(chǔ)。我們以汽車制造與檢修專業(yè)為例進行介紹，該專業(yè)學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容對中職學(xué)生而言又難又枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這種狀況，必須及時應(yīng)對變化給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，從學(xué)生自身、專業(yè)教師、德育課老師、家庭等方面做出相應(yīng)調(diào)整，例如組織學(xué)生到重汽、汽修廠、汽車美容店、車行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對汽車制造及檢修所包含的具體職業(yè)有比較全面的了解，了解此專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群有哪些，不同的職業(yè)有哪些不同的要求，自己的差距在哪里，讓學(xué)生將這種緊迫感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)專業(yè)的動力，讓這動力促進自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并且為本專業(yè)所需素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這樣才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又制定出符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一般來說，我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時間表大致是這樣的：一年級學(xué)生完成自我定位和對專業(yè)的初步了解；二年級學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，深入了解各個就業(yè)方向并鎖定目標(biāo)單位群，從而為進入目標(biāo)單位開展實習(xí)活動進行鋪墊，并提升綜合能力以及專業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換過程。

四、自我定性

由于各種因素的影響，中職學(xué)生中普遍存在著各種負(fù)面心

理：勉強心理、職業(yè)心理定勢、自卑心理以及依賴心理。具有勉強心理的學(xué)生覺得隨便找一個工作就行，反正自己也找不到好工作；抱有職業(yè)心理定勢的學(xué)生將找工作的范圍鎖定在所學(xué)專業(yè)；

抱有自卑心理的學(xué)生認(rèn)為自己不具備競爭力；抱有依賴心理的人認(rèn)為找工作可以靠父母，自己不用那么辛苦。形成這些心理的根本原因是中職學(xué)生沒有直接接觸實際工作崗位，所以，對未來工作崗位沒有發(fā)揮主觀能動性意識。對于這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^安排一系列的活動來消除學(xué)生的消極意識。例如：可以安排學(xué)生與目標(biāo)單位接觸并討論，對工作職責(zé)和日常工作內(nèi)容進行初步講解；還可以安排在校生與畢業(yè)生的交流來了解學(xué)生初步的就業(yè)意向；也可以組織學(xué)生通過深入到企業(yè)中走訪、上網(wǎng)收集信息等，了解與本專業(yè)緊密相關(guān)的行業(yè)發(fā)展的趨勢和最新動態(tài)。校方還可通過一些本行業(yè)的知名企業(yè)，向?qū)W生提供該行業(yè)的能力要求、綜合素質(zhì)要求、基本需求等內(nèi)容，從而促進學(xué)生專業(yè)意識的提高，使學(xué)生能夠初步確定就業(yè)方向。

另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的價值觀、能力、性格等因素，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況以及崗位需求的變化，指導(dǎo)其制定出切實、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書。中職學(xué)生的年齡正處于15～18歲之間，該年齡段具有特殊性，其性格具有很強的可塑性，有時候容易被一些表象所掩蓋。因此，青少年極易受到外界事物的影響，對此，德育課教師可借助例如MBTI職業(yè)性格測試等受企業(yè)歡迎的、權(quán)威性的性格測試。在進行性格測試前，注意選擇適合的地點和時間，推薦地點最好選擇在自己家里，時間則在周末早上八點左右，頭腦的清醒和環(huán)境的安靜有助于性格測試獲取較為準(zhǔn)確的結(jié)果。當(dāng)性格測試得出結(jié)果后，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)合理校正測試結(jié)果，專

業(yè)教師還可以和學(xué)生進行深入的交流與討論。這樣通過清晰的性格分析，才能做好明確的自我定位。

五、制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.設(shè)計合理階段，達到能力需求

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)遍布于人們的學(xué)習(xí)、工作、生活中，學(xué)生應(yīng)盡可能利用網(wǎng)絡(luò)，對自己求職有幫助的信息進行搜索，從企業(yè)的招聘信息中取得目標(biāo)崗位的工作能力要求和內(nèi)容等，并在各個發(fā)展階段中將這些能力要求逐步分解，進而通過如從業(yè)經(jīng)驗、職稱、執(zhí)業(yè)證書、學(xué)歷等，對每個發(fā)展階段的預(yù)期成果予以明確。

2.路徑靈活，應(yīng)該具備替代選擇

必須在個人的專長和興趣之上建立個體的職業(yè)核心競爭力，否則就會繞了彎路，舍近求遠(yuǎn)。一定要將延續(xù)性、相似性維持于我們在職業(yè)或工作的變動中，不應(yīng)為了追求短期的利益而使個人的競爭優(yōu)勢犧牲掉。同樣以汽車制造與檢修專業(yè)為例，這一專業(yè)的學(xué)生剛就業(yè)作為學(xué)徒時，無論在工作強度還是薪資待遇方面都差強人意。有些學(xué)生就想先找一份營業(yè)員或是服務(wù)生的工作，覺得相對干凈工資也高，但一段時間之后，專業(yè)知識遺忘殆盡，想再干本行業(yè)的難度就更大了。因此，在選擇職業(yè)時，對于專業(yè)技能與知識的要求一定要盡量保持內(nèi)在相似度。

為提高學(xué)生的就業(yè)率，使中職生能夠適應(yīng)就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)校應(yīng)該加強同用人企業(yè)的合作，德育課教師也應(yīng)與專業(yè)課教師合作，對學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供個性化指導(dǎo)。學(xué)?？梢耘c用人單位共同開發(fā)職業(yè)技能以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練課程，還可積極為學(xué)生爭取專業(yè)實習(xí)和就業(yè)機會，為學(xué)生提前接觸業(yè)內(nèi)人士和了解企業(yè)提供便利。學(xué)生對自己應(yīng)該充滿信心，通過在校期間提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，在教師、家長的協(xié)助下，通過具有可行性和針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，奔赴未來美好前景。

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（作者單位 福建省永安職業(yè)中專學(xué)校）