閔下拉

摘要：本文就農(nóng)村小學中高年級數(shù)學教學中的合作學習問題進行了探討，提出了合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新意義，并提出了相應的實施方法，期望為廣大小學數(shù)學教研工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；中高年級；課堂教學；合作學習；創(chuàng)新

在近些年的農(nóng)村小學數(shù)學教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：雖然新課程改革正在逐漸深化，但由于受長期傳統(tǒng)教學方法的影響，許多教師仍舊沒有及時轉(zhuǎn)變教學思想，對教學方法的改進停留于表面而未抓住新課程教育的精髓，造成農(nóng)村小學數(shù)學教學改革呼聲高漲，課堂教學成效卻沒有得到顯著提高?！读x務教育階段國家數(shù)學課程標準》在課程目標的發(fā)展性領(lǐng)域這—分目標中明確指出：“通過數(shù)學學習，應使學生養(yǎng)成獨立思考與合作交流的習慣?！倍献鲗W習法無意識貫徹這項要求的最佳途徑。鑒于此，本文以農(nóng)村小學數(shù)學高年級課堂教學為切入點，分析了合作學習在課堂教學創(chuàng)新中的意義，并就如何實施合作學習提出了一些看法。

1 合作學習在課堂教學創(chuàng)新中的重要性分析

合作學習作為一種新型學習方法在小學數(shù)學中高年級課堂教學的創(chuàng)新中有著很強的可行性和有效性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）有利于培養(yǎng)學生合作意識。在合作學習模式中，學生遇到問題時不再悶頭苦思冥想，也不過分依賴老師來解決問題，而是更傾向于通過同學間的合作思考來解答問題，這不但對于提升小學數(shù)學課堂教學效率有著重要的意義，對于促進農(nóng)村小學生中那些內(nèi)向、自卑的孩子勇敢表達自己的見解，學會與他人合作也十分有效；2）有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在合作探究教學中，各種規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系、復雜關(guān)系的理解，并不是教師直接授予，而是需要學生和小組其他成員逐步分析研究，尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，合作探究模式真正讓學生思維動起來，提高了思維的深度與寬廣度，長此以往，邏輯思維能力必將得到較大提高；3）有利于培養(yǎng)良好的學習習慣。合作探究模式教學核心理念體現(xiàn)學生為主體，這一模式讓學生在教學活動中自主程度大大提升，充分激發(fā)了學生的參與熱情和積極性。在這模式的學習過程中，學生良好的學習習慣得到提高，如解題運用發(fā)散性思維，做題嚴謹檢驗等等，良好學習習慣在實施合作探究模式教學中得以深化和鞏固。

2 合作學習在小學數(shù)學中高年級課堂教學中的實施對策

合租學習在小學數(shù)學中高年級課堂教學中的實施應注意以下幾個問題：

2.1 設(shè)置合適的合作載體

科學合理的載體對于小學數(shù)學中高年級課堂教學中的合作學習是否有效有著決定性的作用，對此，教師應通過平時對學生的觀察了解將那些學習成績優(yōu)秀、學習能力較強的學生，普通學生以及那些學習能力相對較差的學生進行合理搭配，盡量保證每個學習小組實力相當，以激勵每個學習小組間公平競爭。

2.2 巧設(shè)合作探究內(nèi)容

有效的合作探究內(nèi)容對于激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情有著重要的意義，為了進一步提升課堂效率和小組合作的有效性，教師應合理設(shè)置小組探究內(nèi)容，對中高年級學生來說，教師可選擇那些難度稍高、重點性較強或者開放性較強，考驗發(fā)散性思維的題目或知識點作為小組合作學習的探究內(nèi)同，設(shè)計一組逐層深入、重點突出，啟發(fā)性、指導性較強的思考題，以此為線索，讓師生開展學習活動。

2.3 充分發(fā)揮教師的引導作用

新課程背景下的中小學教學強調(diào)尊重學生的學習主體地位，小學數(shù)學教學也不例外，對此教師應及時轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的主體性，充分調(diào)動其主觀能動性，以更好地發(fā)展其學習能力和創(chuàng)新能力。在合作學習的實施中，教師要避免過多干涉學生的學習過程，但與此同時也不能放任自流，不對學生的學習進行指引和約束。教師在合作學習過程中應充分發(fā)揮指導作用，既要幫助學生明確學習重點、難點和學習目標，有硬作為學生學習過程中的堅強后盾，再其遇到難以解決的問題是給予及時的點播和啟發(fā)。

2.4 優(yōu)化課堂檢測

適時適當?shù)恼n堂檢測與評價有助于激勵學生自我學習，激勵學習小組之間相互競爭。小學數(shù)學中高年級課堂中，發(fā)散性、開放性問題逐漸增多，此時教師很難對所有小組的合作學習過程進行全程跟蹤和了解。對此，教師應通過合理的課堂檢測手段來檢驗小組合作學習成效，獲取反饋信息途徑多種多樣，教師可以在課堂上安排一定時間，進行本節(jié)課教學重難點現(xiàn)場檢測。學生通過當堂檢測反映本節(jié)課學習成效，教師也能夠?qū)虒W活動進行分析研究，尤其是獲取學生錯誤解題過程中的信息資源，將其與下一步鞏固糾正等教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。

3 總結(jié)

綜上所述，實施合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學中高年級教學創(chuàng)新中有著明顯的優(yōu)勢，對于促進學生創(chuàng)新意識、合作意識的形成，和促進學生學習方法和學習習慣的良好發(fā)展大有裨益，因而強化該教學方法在小學數(shù)學中高年級課堂教學中的應用有著重要的實踐意義。

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