蒲麗君

摘 要：針對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題進(jìn)行了分析和探究；對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差，中小學(xué)年齡特征的差別，教學(xué)方法的差異，教學(xué)環(huán)境的不同做了具體論述；提出了中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作中應(yīng)注意的問題，對(duì)英語教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語；銜接；脫節(jié)；原則；方法

我縣農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中長期存在著費(fèi)時(shí)低效、教學(xué)成績低下的問題，導(dǎo)致其產(chǎn)生的原因很多，筆者認(rèn)為，中小學(xué)英語教學(xué)銜接不暢是導(dǎo)致英語教學(xué)長期低效的原因之一。中小學(xué)英語教學(xué)由于辦學(xué)體制、學(xué)生年齡特征等原因各自為政，相互脫節(jié)，中學(xué)英語教師埋怨小學(xué)老師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)老師又責(zé)怪中學(xué)老師教學(xué)水平低下，沒教好學(xué)生，這種現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生的英語能力和英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起學(xué)校和教師的重視。

一、中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的表現(xiàn)

1.教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容脫節(jié)

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，掌握一些常見的詞匯和簡單的句子；到了中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度逐漸增大，教學(xué)要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段轉(zhuǎn)移，這兩種內(nèi)容的重點(diǎn)存在著一個(gè)明顯的臺(tái)階。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能脫節(jié)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性較差，自覺探究與解決問題的能力較低，學(xué)習(xí)以機(jī)械記憶為主；到了中學(xué)以后，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，要自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自學(xué)探索未知，并自己思考解決問題的辦法，記憶以理解記憶為主。比如在聽和閱讀的訓(xùn)練中，學(xué)生要通過理解全文猜詞取義，這種技能差異使小學(xué)生進(jìn)入初中以后一時(shí)不能適應(yīng)。

3.教學(xué)方法脫節(jié)

小學(xué)英語教學(xué)方法以機(jī)械操練聽說能力為主，以活動(dòng)性和趣味性教學(xué)方式為主，到了中學(xué)以后則是會(huì)話練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分析語法、讀寫并重。學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)法也表現(xiàn)出暫時(shí)的無所適從。

二、出現(xiàn)脫節(jié)的原因

1.社會(huì)、學(xué)校和家長對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差

由于小學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生以學(xué)習(xí)母語為主，再加上辦學(xué)傳統(tǒng)的原因，因此，小學(xué)英語教學(xué)并未引起學(xué)校和家長的廣泛重視，當(dāng)作可有可無的科目，忽視了對(duì)小學(xué)英語的扎實(shí)訓(xùn)練。

2.年齡特征的差異

小學(xué)生總體上還比較幼稚，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，注意持續(xù)時(shí)間較短，同時(shí)記憶特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也完全不同于中學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生突然感覺長大了，明顯地以成人自居，但思想又明顯的不成熟，這種差異也明顯地反映到學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

3.教學(xué)方法差異

在實(shí)際教學(xué)工作中，由于教學(xué)對(duì)象和教育管理模式等原因，中小學(xué)的平時(shí)教學(xué)和管理缺乏交流和溝通，各自管理自己的領(lǐng)域，

教學(xué)方法缺少連貫性和一致性，在教學(xué)方法上形成了兩個(gè)明顯的區(qū)域。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境的差異

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，突然進(jìn)入一個(gè)陌生的、全新的環(huán)境，校園、老師、同學(xué)都是全新的面孔，更重要的是教學(xué)內(nèi)容突然增多，難度突然增大，學(xué)習(xí)要求突然改變，家長的期望也發(fā)生了改變，這種環(huán)境的差異是巨大的，一部分學(xué)生不能很快適應(yīng)。

三、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的原則

1.循序漸進(jìn)原則

有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地增加教學(xué)難度，逐漸改變教學(xué)方式，有序轉(zhuǎn)換教學(xué)重點(diǎn)，減小突然的變化，設(shè)置學(xué)生可以平穩(wěn)邁過的臺(tái)階，使學(xué)生順利完成小學(xué)到中學(xué)的過渡。

2.連貫性原則

小學(xué)與中學(xué)雖然是兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，但其實(shí)也是前一階段的延伸和繼續(xù)，教師有意識(shí)地研究這種內(nèi)在連貫性，找出內(nèi)容之間的順承之處，找出教學(xué)方法和內(nèi)容上的一致性，避免脫節(jié)，使學(xué)生較快地適應(yīng)中學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)的順利過渡。

四、銜接注意的方法

1.注意內(nèi)容的銜接

小學(xué)教師要熟悉初中的教材，尤其是初一英語教材，中學(xué)教師要熟悉小學(xué)英語教材，注意找出中小學(xué)內(nèi)容上的連貫性和一

致性。

2.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

中學(xué)教師應(yīng)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)許多有益的習(xí)慣適當(dāng)保留，比如機(jī)械記憶，活動(dòng)式學(xué)習(xí)，積極發(fā)言等，對(duì)小學(xué)中不具備的習(xí)慣教師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)清單，列出培養(yǎng)計(jì)劃，逐漸地、分步驟地予以培養(yǎng)，比如做課堂筆記、思考和提問、理解記憶、及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固、獨(dú)立思考和解決問題、積極培養(yǎng)語感、歸納語法規(guī)則等習(xí)慣。避免要求過于全面，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生顧此失彼，影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.注意學(xué)法和技能的銜接

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上以機(jī)械模仿和機(jī)械記憶為主，對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)上還缺乏主動(dòng)性和理性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種學(xué)法特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整好自己的教學(xué)方式和管理方式，否則就會(huì)增多對(duì)學(xué)生的指責(zé)與批評(píng)。要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)，逐步鞏固，形成中學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)技能。

4.教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語教學(xué)法貼近小學(xué)生的年齡實(shí)際，以直觀形象的情境表演和游戲活動(dòng)為主，而中學(xué)由于增多了閱讀量和詞匯量，教學(xué)方法隨之改變。中學(xué)教師尤其是初一英語教師要多采用小學(xué)生喜歡的自編英語節(jié)目、英語晚會(huì)、背誦比賽等方式，切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步過渡到以積累詞匯和提高閱讀能力和口語表達(dá)的教

法中。

總之，教師如果真正重視中小學(xué)的銜接問題，降低小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的門檻，就能使學(xué)生順利地由小學(xué)過渡到中學(xué)，無痕跡地走進(jìn)中學(xué)，使初一學(xué)生很快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活。因此，做好中小學(xué)的銜接，是提高英語教學(xué)成績的因素之一。

參考文獻(xiàn)：

江偉.淺談農(nóng)村中小學(xué)英語語音教學(xué)銜接問題探究.中國校外教育，2012（6）.

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣清源二?。?/p>