李秀麗

摘 要：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德認知?，F(xiàn)就品德與生活教學中讓品德與生活同行談幾點嘗試。

關(guān)鍵詞：模擬；實踐；交流

《義務(wù)教育品德與生活課程標準》指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！币虼?，在品德與生活教學中，教師要以兒童的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學內(nèi)容，讓學生走近生活，從而引導學生去熱愛生活、學會做人，形成良好的品德。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生興趣盎然

“良好的開端是成功的一半?！闭n一開始，教師就創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，這樣既能牢牢地吸引學生，又能激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境最簡單易行的方法就是設(shè)計好課堂導語。因此，在教學中，教師要從學生的實際生活出發(fā)，找準教學內(nèi)容與生活的銜接點，設(shè)計新穎別致的導語為新課牽線搭橋，把學生帶入教學之中。教學中，可以用故事導入，也可以用俗語導入，還可以用游戲或其他方式導入。如，在教學《我的自畫像》一課時，為了讓學生領(lǐng)悟到每個人都各有特點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩這一目標，我說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。生活中的你我他該如何相處，友好相幫呢？”學生就此話題展開討論，揭示主題。再如，教學《和誠實交朋友》一課時，我把“手捧空花盆的孩子”的故事通過多媒體演示給同學們，然后提出國王為什么會對雄日豎起大拇指的問題，從而引入新課，讓學生在積極參與中體驗到誠實的行為人人稱贊，誠實的孩子更快樂，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

二、模擬生活，讓學生獲得體驗

《品德與生活》課程要培養(yǎng)兒童熱愛生活，讓孩子在實際生活中發(fā)展。因此，課堂活動的設(shè)計不能脫離學生的生活、脫離社會實際來進行。重視聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，讓學生在模擬生活情境中獲得體驗。如，教學《他們需要關(guān)愛》一課時，我布置學生模擬自己見到過的殘疾人，用自己喜歡的方式扮演殘疾人，學生非常感興趣。有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人——用跳繩把自己的手或者腳綁住……學生通過模擬表演，真實地感受到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸??！再如，教學《我的一家人》時，我創(chuàng)設(shè)活動情境，引導兒童講述、交流自己的家庭生活、家庭歷史、家庭變化等，然后讓兒童扮演家庭中的不同成員，通過真實的生活體驗和活動，“激活”教材中的生活，使教材中的生活與兒童的真實生活建立一種聯(lián)絡(luò)，從而使學生體會學的知識很貼近生活。

三、走進社會，讓學生學會實踐

一個人思想品德的提高是一個無止境的認識世界的過程。特別是道德行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要一個長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是一個逐步提高的漸進過程。它遇到好的條件，可以向好的方向發(fā)展，否則，會退回到原來的狀況。在品德與生活教學中，教師應(yīng)充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習、去實踐，從而開闊眼界、增長知識、擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力。如，在“尋找秋天的小秘密”活動中，我選擇了秋高氣爽、陽光明媚的日子，帶領(lǐng)孩子走進大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動，并以照相、拼圖、畫畫、表演等形式進行收集、探索，感覺到秋天的快樂。再如，教學《別把花草弄疼了》時，我組織學生到附近的社區(qū)、街道及校內(nèi)的綠化區(qū)進行調(diào)查。了解樹木的管理及生長情況。并把學生分成若干小組，進行組內(nèi)分工，學生在活動中團結(jié)合作，用許多辦法了解到了小組所關(guān)心的問題，找到了種養(yǎng)花木的方法和知識，并從中了解到花草樹木對人類的功勞非常大，是人類的好

朋友。

四、組織討論，讓學生學會交流

討論是最常用的兒童學習、交流的活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。由于低年級的孩子年齡較小，組織的討論活動一定要有利于孩子的理解和交流。例如，在學習《家人的愛》一課時，我在課前讓學生搜集一些家人與自己的照片，準備一個發(fā)生在家中的難忘的故事。上課時，我又請來一些有代表性的家長。首先，開展“換爸爸、換媽媽、換孩子”角色互換的游戲，從中發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽換得快、換得準。接著，讓爸爸媽媽與孩子互講對方的愛好，也發(fā)現(xiàn)父母知道得較多、較準。為什么呢？請學生現(xiàn)場采訪爸爸媽媽，得出結(jié)論：父母對我們更了解。最后，讓學生講照片中的故事，讓爸爸媽媽講發(fā)生在父母與子女之間的故事。讓學生懂得：為了孩子的健康成長，家人付出無數(shù)的心血。這樣，在交流中讓學生懂得應(yīng)該怎樣報答家人。如，在教學《和誠實交朋友》一課時，我以“豆豆的故事”為切入點，通過“故事大王”講故事的活動環(huán)節(jié)，把平時生活、學習中說謊話的故事講出來，讓學生在講、聽、議中，體驗到說謊話確實害處大。這樣，通過師生、生生交流活動，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實生活相結(jié)合，有效地提高了教學效率。

總之，品德與生活課教學要以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實生活中喜聞樂見的活動為載體，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在情境中學習、在模擬中成長、在實踐中收獲、在交流中發(fā)展，真正實現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學的實效性。

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)實驗小學）