王世軍

【摘要】在新課改的背景下，我國(guó)教育行業(yè)的教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，其從傳統(tǒng)意義上教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，漸漸朝著以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方法演進(jìn)。而高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)作為陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)藝術(shù)培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育的基本課程，采取科學(xué)、合理、用效的教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也尤為關(guān)鍵。本文就針對(duì)我國(guó)新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法展開(kāi)討論，以供相關(guān)人員參考所用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)方法

一、前言

高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生講解審美觀念的內(nèi)涵及其發(fā)展并形成的過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)形式美的基本規(guī)律有初步了解的基礎(chǔ)上，漸漸掌握各種美術(shù)作品的表達(dá)涵義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用審美的眼光，去看待日常生活及其美術(shù)作品當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的美學(xué)。新課程改革下，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，也已成為教學(xué)行業(yè)主要的教學(xué)目的。在以上前提下，將科學(xué)、合理、有效、人性化的教學(xué)方法應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)當(dāng)中，也顯得十分有必要。

二、新課改下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的概述

近年來(lái)，隨著新課程改革在教學(xué)行業(yè)的深入性滲透，高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)闡明了高中《美術(shù)鑒賞》課程所具備的重要性質(zhì)，并將其列入高中學(xué)生的必修課程當(dāng)中。在以上基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的種種缺陷，充分地將多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、探究教學(xué)多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的動(dòng)態(tài)形式，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)度。另外，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師通過(guò)合理、有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，在新課改下，通過(guò)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的大幅度改革與完善，在有效地加強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，還能合理地提高教師的教學(xué)效率。

三、新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)方法

新課程改革背景下，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，為了積極響應(yīng)新課改的要求，教師通過(guò)對(duì)新媒體的合理應(yīng)用，在課堂中設(shè)計(jì)一些小游戲、以相宜的音樂(lè)作襯托、開(kāi)展各種美術(shù)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在此前提下，新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)方法有如下幾種：

（一）作品比較法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

高中美術(shù)鑒賞課與初中相比有很大不同，美術(shù)作品具有較深的內(nèi)涵，如美術(shù)中的抽象主義、寫(xiě)實(shí)主義、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)義、浪漫主義、古典主義以及表現(xiàn)主義等，都成為高中美術(shù)鑒賞課教授的重點(diǎn)。這些美術(shù)鑒賞教材，較學(xué)生以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)而言，其藝術(shù)理論知識(shí)發(fā)生了較大的改變，專業(yè)性也比較強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，為了能夠使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，作品比較教學(xué)法在其中的應(yīng)用也必不可少。

例如，在《趣味人物漫畫(huà)像》一課的講解中，為了能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)漫畫(huà)藝術(shù)的魅力，了解漫畫(huà)藝術(shù)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的概念。教師可選擇幾幅具有代表性的肖像漫畫(huà)，再準(zhǔn)備相應(yīng)的照片作為對(duì)照，讓學(xué)生們仔細(xì)去觀察漫畫(huà)與照片之間的不同和相同之處。如教師以我國(guó)著名演員成龍的照片作參照物，與成龍的漫畫(huà)進(jìn)行比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，成龍的漫畫(huà)較照片而言，其鼻子被畫(huà)大了，頭發(fā)較為凌亂，夸大了頭部的比例，卻縮小了身體，且漫畫(huà)中的動(dòng)作、表情較為夸張。在學(xué)生們對(duì)漫畫(huà)與照片比較研究的同時(shí)，教師們?cè)偬岢鰡?wèn)題：“漫畫(huà)中的人物同學(xué)們都熟悉嗎？他們的漫畫(huà)畫(huà)像畫(huà)得怎么樣？跟平時(shí)正常的畫(huà)像有什么樣的區(qū)別？這些漫畫(huà)給你們的印象是什么樣的？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生們漸漸明白漫畫(huà)的概念：其屬于卡通形式的一種，具有較為強(qiáng)烈的幽默性或諷刺性意味，也屬于美術(shù)藝術(shù)中具有夸張意味的一種表達(dá)方式，通過(guò)突出、變形、夸張的手法，刻畫(huà)出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。

對(duì)比的方式讓學(xué)生了解到卡通漫畫(huà)藝術(shù)來(lái)源于生活，其通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的模仿，以特殊、具體、客觀的繪畫(huà)風(fēng)格，表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中的精華所在。進(jìn)而，在學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)教程有較深刻地認(rèn)識(shí)，并有效地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）交流探討法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，也十分注重“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在此前提下，交流探討教學(xué)法的應(yīng)用也已成為必然的趨勢(shì)。交流探討法應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課教學(xué)中時(shí)，其主要的步驟如下：（1）根據(jù)美術(shù)鑒賞的教材內(nèi)容，提出并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；（2）學(xué)生、師生之間根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以互動(dòng)、交流的形式展開(kāi)討論；（3）在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生充分地參與到繪畫(huà)作品臨摹，以及對(duì)雕塑、工藝作品的觸覺(jué)等活動(dòng)中，使其能夠更加主動(dòng)、積極地對(duì)各種美術(shù)作品進(jìn)行感覺(jué)與鑒賞。交流探討法的應(yīng)用，通過(guò)互相交流與討論，不僅拉近了學(xué)生與教師的距離，也使學(xué)生更加樂(lè)意接受并積極參與，從而也促進(jìn)了教學(xué)的效率。

（三）探究式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中時(shí)，其主要是通過(guò)不斷的探索，與遞進(jìn)式的分析，再加上具有創(chuàng)造性意義的解釋，使學(xué)生能夠漸漸理解美術(shù)作品所賦予的含義。探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)主要可分為三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：

（1）觀察作品。通過(guò)對(duì)某一美術(shù)作品的展示，讓學(xué)生感受見(jiàn)到此作品的第一印象是什么，并使其作較為具體的記錄，或選擇學(xué)生發(fā)言，詳細(xì)闡述自己對(duì)此幅作品的第一印象是什么；（2）分析作品。根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)、年代、類型、色彩等方面進(jìn)行分析，并總結(jié)作品的特征。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解畫(huà)家所在繪畫(huà)時(shí)，采用的表現(xiàn)手法主要為什么，作品傳遞出的信息是什么，通過(guò)漸漸的引導(dǎo)與探究，使學(xué)生一步步加深對(duì)作品的了解。為了能夠充分地讓學(xué)生深入地鑒賞美術(shù)作品，此階段可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻?；?）判斷作品。通過(guò)學(xué)生對(duì)某幅作品的深入了解，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，再結(jié)合教師的講解，對(duì)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，再闡述自己是否喜歡此種表現(xiàn)手法，并詳細(xì)作出說(shuō)明。

（四）演講競(jìng)賽法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，也可應(yīng)用演講競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生之間圍繞某個(gè)美術(shù)作品展開(kāi)辯論，并分為兩組，分別執(zhí)不同的看法展開(kāi)演講或辯論。例如，將梵高的《麥田上的烏鴉》作為演講課件，在使學(xué)生充分了解此幅作品表現(xiàn)手法，色彩運(yùn)用的同時(shí)，讓學(xué)生們紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，并將具有代表性、較為貼合的兩種觀點(diǎn)提取出來(lái)，讓學(xué)生分成兩組，根據(jù)觀點(diǎn)的不同展開(kāi)競(jìng)賽與辯論。一組學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)為：《麥田上的烏鴉》是梵高死亡的預(yù)言，圖畫(huà)的線條生硬，所表達(dá)出的主要是凄切、絕望、悲哀之情；另一組學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)為：這幅畫(huà)只是一幅暴風(fēng)雨過(guò)后，風(fēng)吹麥田的情況，所表達(dá)出的是雨后廣闊、生機(jī)勃勃之情。教師在充分肯定學(xué)生想像力、理解能力的同時(shí)，通過(guò)多元化，多方位、綜合性的分析，以不同的角度提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、美學(xué)鑒賞能力的提高具有十分重要的影響。在新課改的背景下，教師在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，也應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足之處進(jìn)行積極、有效的完善，并通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法的合理運(yùn)用，充分體現(xiàn)出高中美術(shù)鑒賞課的人文價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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