摘 要： 幼兒期是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒期家庭教育的成敗直接關(guān)系到個(gè)人一生的發(fā)展。本文針對(duì)幼兒期家庭教育普遍存在的問(wèn)題，諸如教育觀念、方法、環(huán)境等方面的問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了較為科學(xué)的家庭教育方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒期；家庭教育；問(wèn)題及對(duì)策

在我國(guó)，幼兒期通常指3歲到6、7歲的孩子，這一時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以叫做幼兒期，又因?yàn)檫@是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期，所以又稱學(xué)前期。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，人的智力60%以上在5歲以前是可以開(kāi)發(fā)的，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期也多集中在幼兒期，因此，幼兒家庭教育關(guān)系到孩子一生的幸福和發(fā)展，應(yīng)引起幼兒家長(zhǎng)十分的關(guān)注和重視，然而，經(jīng)筆者調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)幼兒家庭教育存在很多問(wèn)題，值得我們思考和研究。家庭是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響，廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒家庭教育存在的問(wèn)題

（一）幼兒家長(zhǎng)的教育觀念落后

1.重智輕德的教育觀念

越來(lái)越多的家長(zhǎng)在認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，總結(jié)出了一條規(guī)律即“知識(shí)就是財(cái)富，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力”。當(dāng)然這并不錯(cuò)誤，但是很多家長(zhǎng)卻在教育孩子時(shí)把它奉為金科玉律，把知識(shí)看成是唯一重要的東西，于是不管孩子是否愿意學(xué)，是否學(xué)得輕松與開(kāi)心，一味地去灌輸，這怎能收到良好的效果呢？幼兒期是人生的一個(gè)重要時(shí)期，是人生命全程的一個(gè)特殊階段，忽視對(duì)幼兒品德的教育將會(huì)影響孩子一生的幸福和發(fā)展。根據(jù)有關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)高智商犯罪多是在幼兒期沒(méi)有受過(guò)良好的品德教育。

2.幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高

（1）對(duì)孩子的教育過(guò)于功利

幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育是有一定規(guī)律的，無(wú)論是身體的發(fā)育，知識(shí)能力的增長(zhǎng)以及行為品德的形成，都有一個(gè)逐步增長(zhǎng)的過(guò)程。有些幼兒家長(zhǎng)不了解這一點(diǎn)，急功近利地花高價(jià)讓自己的孩子進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班，盡管有些是孩子并不感興趣的，這樣下來(lái)，家長(zhǎng)花費(fèi)了大量的精力，孩子非但沒(méi)有學(xué)到什么本領(lǐng)，反而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如果家長(zhǎng)一味地強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，還會(huì)讓孩子與家長(zhǎng)對(duì)立，極不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（2）剝奪孩子主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利

由于很多幼兒家長(zhǎng)不理解孩子，在功利心態(tài)驅(qū)使下，為孩子設(shè)計(jì)的藍(lán)圖很高。過(guò)高的期望導(dǎo)致家長(zhǎng)過(guò)多地干預(yù)孩子的活動(dòng)，造成保護(hù)過(guò)多、包辦過(guò)多、控制過(guò)多的局面，從而剝奪了孩子主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利。

3.幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)的過(guò)度

（1）物質(zhì)關(guān)愛(ài)過(guò)度，忽視幼兒身體發(fā)育需要

隨著計(jì)劃生育政策的深入，我國(guó)獨(dú)生子女人數(shù)大量增加，獨(dú)生子女家庭增多，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，盡一切可能滿足孩子的需要，特別是物質(zhì)上的要求，孩子想要什么玩具，想吃什么東西，家長(zhǎng)都毫不考慮地滿足他們，有的幼兒家長(zhǎng)還按自己的思路為孩子配備“科學(xué)”的飲食。孰不知這些看似愛(ài)孩子的舉措反而害了孩子，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)肥胖兒童快速增加。這些孩子看似身體好，實(shí)際上體質(zhì)特差，很容易生病，且肥胖也影響智力的發(fā)展。因此，幼兒家長(zhǎng)不顧孩子身體發(fā)育需要，在物質(zhì)上過(guò)度關(guān)心孩子的做法不是愛(ài)，而是害。

（2）精神關(guān)愛(ài)過(guò)度，忽視對(duì)幼兒的挫折教育

在美國(guó)，孩子到一歲以后，基本上是自己吃飯，絕對(duì)看不到中國(guó)的大人們端著碗追著給孩子喂飯的情景。著名的日本“陽(yáng)關(guān)幼兒園”，要求孩子在園中一年四季只穿一條短褲。冬天，孩子們穿著短褲精神抖擻地在雪地里奔跑。不僅鍛煉了身體，而且鍛煉了吃苦耐勞的精神……和這些國(guó)家比起來(lái)，我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)幼兒家庭愛(ài)的方式不對(duì)，他們過(guò)分注重對(duì)孩子的照顧，處處溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”，優(yōu)裕的生活容易養(yǎng)成孩子的現(xiàn)代“懶惰”，容易消磨孩子的意志，扼殺他們的奮斗精神。因此，幼兒家長(zhǎng)還必須適當(dāng)?shù)亟o孩子一些挫折教育，要硬起心腸，收起一半愛(ài)。

（二）幼兒家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法

1.忽視習(xí)慣教育

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“6歲之前是人格陶冶的最重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需順勢(shì)培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變?！比欢?dāng)前有很多幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為孩子幼小時(shí)做錯(cuò)事是因?yàn)椴欢?，等長(zhǎng)大了自然就不會(huì)做錯(cuò)了。其實(shí)，在孩子很小的時(shí)候無(wú)任何行為的習(xí)慣和固有的行為模式，此時(shí)培養(yǎng)什么行為習(xí)慣都容易，此階段絕對(duì)存在先入為主的情況。什么樣的行為習(xí)慣先占領(lǐng)白紙一樣的陣地，孩子就會(huì)向什么方向發(fā)展，他們并無(wú)被管束和不自由的意識(shí)和感覺(jué)?？墒堑搅?-5歲以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)行為自由、自主的要求與日俱增，可是此時(shí)家長(zhǎng)卻開(kāi)始變得嚴(yán)厲起來(lái)，于是特別容易與孩子產(chǎn)生矛盾沖突，如果孩子拗不過(guò)家長(zhǎng)，便逐漸會(huì)成為一個(gè)無(wú)獨(dú)立個(gè)性、主體意識(shí)差的被動(dòng)的個(gè)性。

2.濫用物質(zhì)刺激

當(dāng)前很多幼兒家長(zhǎng)為了讓孩子“聽(tīng)話”，就利用孩子心愛(ài)的事物，如糖果、玩具等，去討孩子的歡心，如果孩子按家長(zhǎng)的意志完成了任務(wù)，就可以獲得他們喜歡的物品，否則，他們非但得不到自己喜歡的東西，還會(huì)受到父母的責(zé)罵。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是附加于獎(jiǎng)勵(lì)之上的東西，會(huì)讓孩子漸漸的養(yǎng)成舍本逐末的不良習(xí)慣。本來(lái)孩子應(yīng)該去做或是應(yīng)該做好的事，也非得要家長(zhǎng)用某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)吸引才肯去做，這樣的孩子長(zhǎng)大成人后，容易成為一種唯利是圖、缺乏愛(ài)心的人，并且容易走上犯罪的道路。

3.濫用體罰教育

“棍棒底下出孝子”，這是我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育信奉的一句話，殊不知，懲罰是教育孩子時(shí)最不適用的方法，因?yàn)樗卸喾N流弊：首先，孩子若不是從內(nèi)心深處喜歡，只是為了躲避體罰而為，或是孩子不是出于內(nèi)疚而不干某事，而僅僅是為了躲避體罰，暫時(shí)不去做某事，一旦躍出父母監(jiān)督之外，他們又會(huì)為所欲為了，而且可能會(huì)變本加厲，所以體罰不是根本之策。其次，嚴(yán)厲的體罰，也可以治好幼兒目前的毛病，但是其心情頹喪的毛病會(huì)接踵而至，家長(zhǎng)就算趕走了一個(gè)放蕩不羈的孩子，卻會(huì)換來(lái)一個(gè)心情沮喪、萎靡不振的孩子，這也絕非家長(zhǎng)的愿望。所以，父母若想孩子聰明、賢良、磊落，用體罰去管教孩子不但是不合適的，也是十分有害的。

4.一味包辦代替、忽視勞動(dòng)培養(yǎng)

當(dāng)前有些幼兒家長(zhǎng)把孩子奉為掌上明珠，小皇帝，特別是在“幾代單傳”的家庭更是如此。這些家長(zhǎng)從小就不讓孩子吃半點(diǎn)苦、受半點(diǎn)累，在生活上包攬孩子的衣食住行，怕孩子臟、累，而不讓他們沾家務(wù)勞動(dòng)的邊。有的孩子上幼兒園了，連書(shū)包都由家長(zhǎng)替背。長(zhǎng)此下來(lái)，孩子長(zhǎng)大了除了讀書(shū)連生活都無(wú)法自理。有些孩子工作以后，由于無(wú)法自理生活，找不到生活的樂(lè)趣，而走上輕生的道路，這樣的案例在網(wǎng)上、報(bào)上都屢見(jiàn)不鮮。追根溯源，這些“受害者”在他們幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)他們一味地包辦代替，忽視了勞動(dòng)培養(yǎng)。

（三）當(dāng)前幼兒家庭環(huán)境不利于幼兒的健康成長(zhǎng)

1.核心家庭較多，親子游戲的時(shí)間和空間缺乏

核心家庭是指父母雙全，有一個(gè)或幾個(gè)孩子構(gòu)成的家庭，這種家庭在我國(guó)城鎮(zhèn)占70%。在城鎮(zhèn)的核心家庭里，父母大多是雙職工，他們忙于工作，只有把孩子交給老人或保姆照看，幼兒缺少親子接觸和母親的關(guān)懷。幼兒家庭中缺乏親子游戲的時(shí)間和空間，使得親子關(guān)系復(fù)雜化和淡漠化，對(duì)幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、良好情感和個(gè)性品質(zhì)以及社會(huì)交往能力等方面的健康發(fā)展是極其不利的。

2.幼兒家庭比較封閉，教育脫離社會(huì)生活

家庭是一個(gè)比較封閉的社會(huì)組織形式，長(zhǎng)期以來(lái)，人們的家庭生活與社會(huì)生活是相隔絕的，實(shí)際上，每個(gè)人最終都要走上社會(huì)，參加各種社會(huì)活動(dòng)，人們究竟能不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，是衡量家庭教育成敗的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，然而，當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)居民居住環(huán)境主要是小區(qū)和單元式住宅，80%的家庭都安上了防盜門，幼兒生活在這樣的環(huán)境中，缺乏與外界接觸和與同伴交往的機(jī)會(huì)，容易養(yǎng)成他們孤僻的性格，缺乏人際交往能力。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

1.樹(shù)立幼兒家庭教育新觀念

（1）從“單純智育型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S開(kāi)拓型”教育

據(jù)有關(guān)學(xué)者研究，幼兒最重要的智力品質(zhì)是：集中注意、留心觀察、時(shí)刻記憶、喜愛(ài)提問(wèn)和思考；最重要的非智力品質(zhì)是：愉快的情緒、求知識(shí)的興趣、活潑的性格、耐心安靜地堅(jiān)持一項(xiàng)活動(dòng)。給幼兒一定的知識(shí)是必要的，但是重要的是通過(guò)活動(dòng)去培養(yǎng)、發(fā)展孩子良好的心理品質(zhì)，這才是幼兒家庭教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（2）尊重和發(fā)展孩子的主體性

幼兒期是以對(duì)人的一生發(fā)展有著重要影響的時(shí)期，是一個(gè)充滿活力和具有很強(qiáng)可塑性，需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期。這些特點(diǎn)都要求家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒期這一階段有充分的認(rèn)識(shí)、理解和尊重，珍重幼兒的精神世界，生活世界和生命世界，使他擁有快樂(lè)的童年，滿足孩子生存、發(fā)展、游戲、學(xué)習(xí)及受教育的需要和基本的權(quán)利，促進(jìn)他身心全面、和諧、健康而富有個(gè)性的發(fā)展，尊重和發(fā)展孩子主體性。

（3）愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合

愛(ài)孩子是父母的天性和美德，愛(ài)是一種偉大的力量，它對(duì)孩子身心發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用，但父母應(yīng)一分為二地對(duì)待愛(ài)，掌握愛(ài)的量和度。父母要懂得怎樣正確地愛(ài)孩子——把嚴(yán)格要求與愛(ài)結(jié)合起來(lái)。愛(ài)孩子應(yīng)體現(xiàn)在了解孩子，明白孩子的需要和感受上。愛(ài)而不是溺愛(ài)，尊重而不是無(wú)原則的遷就放任，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)一定不能含糊，教育猶如醫(yī)道，某些情況下采取果斷措施，甚至作外科手術(shù)，這不是殘忍，而是出于愛(ài)和同情心。

2.掌握科學(xué)的幼兒家庭教育方法

有哪些科學(xué)的幼兒家庭教育方法呢？歸納起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：1）家長(zhǎng)以身作則，對(duì)孩子導(dǎo)之以行，使身教和言教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2）家長(zhǎng)在幼兒教育中要掌握分寸，劃清界限，以理智支配自己的教育工作克服感情用事的毛病。3）讓孩子走進(jìn)社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際鍛煉，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思想品德。4）正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的技巧，以此刺激孩子不斷上進(jìn)，克服不良的習(xí)慣。5）抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。6）家長(zhǎng)寓教于喻，深入淺出。

3.優(yōu)化幼兒家庭教育環(huán)境

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育環(huán)境的優(yōu)化，對(duì)于孩子良好的思想品德，性格、情感、行為習(xí)慣的形成關(guān)系極大。和諧溫暖的家庭，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是必不可少的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)則更為重要，如果家庭關(guān)系陰冷，緊張，孩子長(zhǎng)期受到壓抑，其心理就會(huì)造成很大的挫傷，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)生活中，父母離異，夫妻關(guān)系緊張，聚眾賭博，酗酒，從中受傷害的首先是孩子，因此，我們呼吁幼兒家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造安靜、和睦、充滿友愛(ài)的家庭氛圍。

總之，只有全社會(huì)重視幼兒家庭教育，形成自上而下的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，才能使幼兒教育成為培養(yǎng)未來(lái)人才的早期奠基工程。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙忠心：《家庭教育學(xué)——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》，人民教育出版社，2001年

[2] 林崇德：《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，1995年

[3] 畢誠(chéng)：《中國(guó)古代家庭教育》，商務(wù)印書(shū)館，1997年

[4] 姚云：《家庭教育學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，1998年

[5] 陳枚：《家庭教育的藝術(shù)與方法》，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1995年

[6] 楊孟萍、盧穩(wěn)子：《家庭教育百科——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》，天津人民出版社，1992年

[7] 任真影：《這樣教育最有效——解答父母教育孩子的9大關(guān)鍵問(wèn)題》，金城出版社，2003年

[8] 陳晶、袁愛(ài)玲：警惕家庭教育中的幾個(gè)誤區(qū)，家庭教育導(dǎo)讀，2003（10）

[9] 王家全：走出家教誤區(qū)的沼澤地帶，家庭教育導(dǎo)讀，2003（10）

[10] 鐘春玲：走出家教誤區(qū)、促進(jìn)兒童發(fā)展，家庭教育導(dǎo)讀，2003（10）

[11] 劉劍玲：幼兒家庭教育新觀念，幼兒教育導(dǎo)讀，2002（10）

[12] 劉堯：父母，你懂得早期家庭教育原則嗎？ 幼兒教育導(dǎo)讀，2002（09）

[13] 章劍和：“逆向關(guān)懷”，家庭教育的關(guān)鍵課，幼兒教育導(dǎo)讀，2002（09）

[14] 韓繼雪：現(xiàn)代家庭教育中應(yīng)處理的三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，幼兒教育導(dǎo)讀，2001（06）

[15] 代俊霞：淺談單親家庭幼兒的家庭教育策略，幼兒教育，2000（04）

[16] 胡春雨：淺談當(dāng)前幼兒家庭教育中的誤區(qū)，幼兒教育，2000（11）

[17] 趙忠心：建立新型家庭教育模式，幼兒教育，1999（03）

[18] 王素華：獨(dú)生子女家庭教育淺談，家庭教育，1998（03）

作者簡(jiǎn)介：

王斌（1980-），男，四川廣安人，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育二系黨總支書(shū)記，廣安市政協(xié)委員，市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，研究方向：教育心理、黨建與學(xué)生教育管理。